Programa de diciembre

La mesa de diciembre será el lunes 12 a las 8:00. En esta ocasión, los alumnos deberán rendir sólo los trimestres en los que no alcanzaron el 7 (siete). Los alumnos que desaprueben en diciembre deberán dar en febrero la materia completa. 

Se evaluarán los siguientes temas:

Primer trimestre
El mito: Características. Personajes (pág. 80). Narrador y autor. Tipos de narradores. El relato enmarcado (pág. 87)

El texto expositivo: El artículo de divulgación científica. Características. Recursos de la explicación (pág. 104) La comunicación. Componentes de la situación comunicativa. Funciones del lenguaje (pág. 105)

La crónica periodística: Características. Estructura. Segmentos narrativos, descriptivos, dialogales y comentativos (pág. 132) La cohesión. Procedimientos cohesivos: referencia, elipsis y sustitución (pág 133)

La oración: La oración bimembre. Sujeto y predicado. Clases de sujeto y clases de predicado (pág. 158 y 159) Modificadores del sujeto: MD, MI, aposición, construcción comparativa. Modificadores del núcleo verbal: OD, OI, circunstanciales, PSO, complemento agente. La concordancia. Oraciones unimembres (pág. 160). La construcciones sustantivas (pág. 161) La oración compuesta: coordinación por yuxtaposición. Nexos coordinantes: copulativos, disyuntivos, adversativos y consecutivos.
Clases de palabras: sustantivo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción, verbo.
Lecturas: 
Bodoc, Liliana; El rastro de la canela

Segundo trimestre
El relato de terror: Características: ambientes, protagonistas en situación de riesgo, personajes terroríficos. Los recursos estilísticos (pág. 81)

Las tramas textuales: expositivo- explicativa, descriptiva, narrativa, conversacional, instructiva, argumentativa. Trama principal y tramas secundarias (pág. 113) Las variedades lingüísticas: lectos y registros (pág. 121)
La publicidad: Características, la publicidad en Internet (pág. 140). La argumentación en la publicidad: argumentación y persuación. Estrategias de la persuación publicitaria (pág. 141)
La oración: La oración bimembre. Sujeto y predicado. Clases de sujeto y clases de predicado (pág. 158 y 159) Modificadores del sujeto: MD, MI, aposición, construcción comparativa. Modificadores del núcleo verbal: OD, OI, circunstanciales, PSO, complemento agente. La concordancia. Oraciones unimembres (pág. 160). La construcciones sustantivas (pág. 161) La oración compuesta: coordinación por yuxtaposición. Nexos coordinantes: copulativos, disyuntivos, adversativos y consecutivos.
Clases de palabras: sustantivo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción.El verbo: raíz y desinencia. Las tres conjugaciones. (pág. 164) Accidentes: número y persona. Modos y tiempos verbales (pág. 165) Voz activa y voz pasiva. El pronombre (pág. 194, 195,196, 197, 198)
Lecturas:
Birmajer, Marcelo; El alma al diablo
Twain, Mark; Los diarios de Adán y Eva Tercer trimestre

Los tópicos literarios: La espera. (pág. 86). El marco narrativo. La descripción literaria y sus funciones. El retrato (pág. 88) El lenguaje poético: musicalidad, recursos expresivos, el yo poético (pág. 82)
El texto teatral: Características. Estructura. El hecho teatral (pág. 85)
La entrevista: Características. Etapas de la entrevista. La estructura del texto escrito y sus tramas. (pág. 148) La coherencia : progresión temática (pág. 149)
La oración: La oración bimembre. Sujeto y predicado. Clases de sujeto y clases de predicado (pág. 158 y 159) Modificadores del sujeto: MD, MI, aposición, construcción comparativa. Modificadores del núcleo verbal: OD, OI, circunstanciales, PSO, complemento agente. La concordancia. Oraciones unimembres (pág. 160). La construcciones sustantivas (pág. 161) La oración compuesta: coordinación por yuxtaposición. Nexos coordinantes: copulativos, disyuntivos, adversativos y consecutivos.
Lecturas:
Casona, Alejandro; Prohibido suicidarse en primavera

Una entrevista

Los chicos y las chicas de Segundo año realizaron entrevistas cuyo objetivo fue el conocimiento de las diferentes profesiones. Todos y cada uno de los textos presentados son muy interesantes. En esta oportunidad, elegimos como ejemplo para el blog del aula la realizada por Agustín Chaves: por la originalidad de la profesión elegida, por la calidad de las preguntas y respuestas y por la meticulosidad en la escritura y la presentación de las ideas de la entrevistada.

Pueden ver las entrevistas hechas por los demás alumnos en los blogs cuyas direcciones figuran a la derecha de nuestro blog.

¡Felicitaciones a todos y a todas por sus trabajos!

ENTREVISTA                                                                   26 de octubre de 2016

El desarrollo científico en Argentina 

Por Agustín Chaves

Sandra Torrusio es bióloga y trabaja en la Comisión Internacional de Actividades Espaciales

La Dra. Sandra Torrusio es una destacada investigadora del CONAE (Comisión Internacional de Actividades Espaciales), se desempeña en el área de imágenes satelitales y trabaja en acuerdo con la NASA.

AC: -¿Por qué elegiste esta carrera?

ST: - En realidad creo que, como a muchos chicos les pasa, ya desde chica me gustaba todo lo que tuviera que ver con la naturaleza. Desde ese momento ya supe que me iba a inclinar por las Ciencias Biológicas.

  Lo que resultó diferente es el área de trabajo a la que actualmente me dedico y a la que me dediqué prácticamente desde que me recibí que son las imágenes satelitales.

AC: -¿Cómo llegaste a relacionarte con el estudio de las ciencias espaciales?

ST: - Por casualidad. A mí particularmente me gustaba mucho lo que tenía que ver con el agua y las comunidades de plantas que viven en ella. Cuando uno se recibe, a veces entre lo que te gusta y las oportunidades que se van dando, hay distancia; y en aquella época, año 1988, no había Internet ni celular. En las facultades había carteles en los lugares donde la mayoría de los alumnos pasaban, y un día veo uno que decía “Se busca biólogo para sensores remotos”.  No tenía ni idea qué significaba, pero pensé que era una oportunidad y presenté mi currículum. 

En la entrevista, me dijeron que lo de los sensores remotos se trataba de una aplicación de imágenes satelitales a todo  lo que tenía que ver con el medio ambiente,  me gustó y en vez de mirar por un microscopio en un campo, empecé a ver todo desde mas arriba.        

   Después fui creciendo profesionalmente y tuve la suerte de entrar a trabajar en la Comisión Internacional de Actividades Espaciales donde me desempeño desde hace ocho años y donde adquiero cada día más experiencia.

“Cuando un país tiene la capacidad de desarrollar tecnológicamente satélites, va ganando un poco más de soberanía”

AC: -¿Qué importancia tiene el desarrollo de satélites para nuestro país?

ST: -En general, hoy, a diferencia de cuando empecé con este tema espacial, hay muchísimos satélites dando vueltas.  Son varios los países que tienen satélites propios mirando hacia la Tierra para monitorear el ambiente, las aguas, la forestación y la agricultura. En general esos datos están disponibles, ya que hay bastante acceso libre a los mismos.

   Cuando un país tiene la capacidad de desarrollar tecnológicamente satélites, de vincularse de igual a igual con otros países que también lo están haciendo, va ganando un poco más de soberanía, más independencia, y sobre todo un desarrollo tecnológico y científico que no sólo sirve para los satélites. 

  Yo, desde el punto de vista de la biología, trabajo en las aplicaciones de los satélites, pero hay un equipo de gente que trabaja construyéndolos, fabricando los instrumentos, tratando de manejarlos y desarrollando software. Por eso se necesitan, entre otros, ingenieros, matemáticos, físicos y astrónomos para desarrollar tecnología. Y hay empresas mixtas, estatales y privadas, que hacen que todo ese desarrollo sea utilizado en Argentina, por ejemplo, poner en marcha  radares tales como los que se usan en los aeropuertos, en vez de tener que comprarlos afuera e importarlos. Ahora se están construyendo radares para uso meteorológico que tuvieron su origen en instrumentos satelitales. Entonces, hay como un “plus”, un bonus a lo que se hace desarrollando tecnológicamente satélites que se extiende a muchas otras áreas a nivel ciencia, técnica y desarrollo que el país necesita. Por eso es importante que nuestro país o que países de la región puedan desarrollar su propia tecnología espacial. 

AC: -¿Cuál es el proyecto en el que actualmente estás trabajando?

ST: -En mi trabajo puntual yo tengo como dos áreas fuertes: una es la de las aplicaciones de estas imágenes satélitales.  Existen diferentes sensores y productos que se pueden aplicar y muchos usuarios que están necesitando esos datos, entonces, una parte de mi trabajo, es vincularme con esos usuarios que trabajan en la agricultura, que están relacionados con temas de deforestación, calidad de agua, ministerios, provincias, instituciones nacionales y universidades.

   Otra área de trabajo es la de un proyecto satelital, parecido al SAC-D desarrollado junto a NASA en el año 2011, denominado “SABIA-Mar”; su lanzamiento está previsto para el 2020 y va a  tener como objetivo principal la observación del color del mar, la biodiversidad, el cambio climático, la protección de costas, la exploración pesquera, la explotación de gas, petróleo y minerales. 

    Estos satélites pasan por diferentes etapas de diseño y luego entran en la etapa de construcción definitiva. Ahora estamos en plena etapa de evaluación casi a punto de empezar a construir el satélite “SABIA-Mar”.

AC: -¿Cómo considerás que se encuentra nuestro país a nivel científico en relación con otros países? 

ST: -Yo creo que tiene un puesto bastante elevado, sobre todo a nivel regional.

  Si bien hay varios países que tienen satélites y agencias espaciales, no todos tienen la capacidad de construirlos. Esto es lo que pasa en el resto de Latinoamérica exceptuando Brasil, que trabaja asociado con China y ha construido sus propios satélites. 

   Argentina tiene hoy la capacidad de construir no sólo satélites e instrumentos, sino también cohetes, llamados Vectores, que sirven para lanzar pequeños satélites al espacio.

 Para poner en órbita grandes satélites se necesitan cohetes muy grandes, que en nuestro país aún no se construyen, como fue el caso del AR-SAT para comunicaciones. Los satélites de observación de la Tierra están a 700 km, los de telecomunicaciones están a 36.000 km y los que usan el GPS están a 25.000 km de la Tierra.  

Sandra Torrucio es un ejemplo de trabajo, esfuerzo y compromiso con el futuro del país.

Audacity y SoundCloud para subir un fragmento de la entrevista al blog

Para que puedan subir un destacado oral a la entrevista gráfica que realizaron, les recuerdo cómo editar y publicar archivos de sonido.

Les recomiendo que elijan un fragmento de la entrevista que sea significativo de no más de un minuto y que lo editen en Audacity, pero pueden trabajar con cualquier programa que ustedes conozcan. Audacity es un editor de audio digital de software libre. Para quienes todavía no lo tienen, pueden descargarlo en español de este sitio.

Esta herramienta nos permite hacer ciertas ediciones en audios independientes (archivos mp3, por ejemplo) y operaciones como las siguientes:

·         Cortar un archivo mp3 o un archivo wav.

·         Grabar desde micrófono, cd de audio, streaming, etc.

·         Mezclar dos o más pistas de audio y generar un nuevo audio

·         Aplicar efectos de audio

·         Crear un archivo mp3 o wav

Pueden recordar cómo usarlo a través de este tutorial:

Para poder grabar el audio en formato mp3, debemos descargar un complemento. Para eso, ingresen en este link y pulsen Download como lo muestra la siguiente imagen. Guarden el complemento en la misma carpeta donde descargaron el  Audacity.

Una vez descargado, abran el archivo y  hagan clic en todos los mensajes "Aceptar" y "Siguiente" que aparezcan. 

Cuando editen el fragmento, recuerden que es conveniente que al final no se corte abruptamente sino que el sonido vaya apagándose poco a poco. Pueden hacer lo mismo al principio del fragmento para que la voz del entrevistado no se escuche de golpe. Hay un recurso especial para lograr este efecto.

Una vez editado el archivo de audio, deberán subirlo  a la red para poder, después, compartirlo en sus blogs. La mayoría de ustedes ya está registrado (tiene una cuenta) en SoundCloud, que es una herramienta en línea que permite grabar y cargar archivos de audio y compartirlos en plataformas virtuales como blogs o redes sociales. Ahí subieron ya sus audiocuentos.

Les recuerdo cómo usarlo con este tutorial en diapositivas que indica claramente cómo acceder a esta herramienta:

Soundcloud en 21 diapositivas from Diego Leal

Es decir, estos son los pasos a seguir para subir al blog el archivo de audio desde Soundcloud:

1. Ir a la dirección https://soundcloud.com
2. Cliquear en "Create Account"
3. Les saldrá el siguiente cartel:

4. Pueden registrarse desde una cuenta de Facebook o desde la cuenta de Gmail: Coloquen la dirección de correo y la contraseña.

5. Una vez logueados, hacer clic en "Upload" y cliquear en "Choose a file to upload".

6. Se abrirá la ventana de tu compu. Buscar el archivo donde lo hayas guardado y listo.

7. Una vez que tengas tu archivo de audio en Soundcloud, hacé clic en "Go to your track" y ahí podrás escucharlo.

8. Debajo del audio, encontrarás cuatro íconos. Hacé clic en el segundo empezando desde la izquierda (Compartir)

9. Se abrirá una ventana en la que deberás elegir "Embed".

10. Copiá el código que allí aparece.

11. Abrí una nueva entrada de tu blog. Arriba, a la izquierda, encontrarás dos opciones: "Redactar" y HTML. Hacé clic en esta última y pegá el código que copiaste de Soundcloud.

12. Luego volvé a "Redactar" y ahí estará tu archivo de audio listo para escuchar.

Cualquier duda, no dejen de consultarme a través de los comentarios.

La entrevista

Ya les compartí en Google Drive las pautas para hacer la entrevista. La primera etapa debe estar terminada para el lunes 24/10 

Éste es el documento:

La entrevista

Del texto oral al texto escrito

Segundo año

El tema general de las entrevistas estará centrado en las profesiones u oficios, de modo que la idea es que elijan a alguien para entrevistar que esté dispuesto a hablar de su trabajo.

Vamos a realizar el proyecto en tres partes:

Preparación de la entrevista

1. Elegir al entrevistado y buscar la mayor cantidad de información posible sobre la profesión u oficio en cuestión. Investigar, además, la trayectoria del entrevistado.

2. Convenir un día y una hora para la reunión en la que grabarán la entrevista con cualquiera de los dispositivos que tengan a mano.

3. Preparar cuidadosamente entre cuatro y cinco preguntas para hacerle al entrevistado. Para eso debo tener en cuenta que:

a) debo plantearme un objetivo preciso: qué es lo más interesante que puede contarme la persona entrevistada, teniendo en cuenta que los destinatarios del texto son los propios compañeros de clase.

b) es necesario  tener en cuenta que las respuestas a las preguntas no pueden ser respondidas por sí o por no, sino que tienen que ser abiertas, de modo que pueda desarrollar el tema solicitado.

c) es posible que se tenga que improvisar en el momento de la entrevista, pues puede ocurrir que el entrevistado se adelante con su respuesta a alguna de las preguntas que tenía planificadas y, entonces, deberé modificarlas sobre la marcha. Por eso, conviene tener pensado de antemano otras preguntas probables para el momento del encuentro.

El encuentro

1. Si pueden, vayan con alguien que pueda sacar fotografías que servirán para ilustrar la entrevista. Si no, pueden sacarlas ustedes mismos, pero conviene que sea otro para no interrumpir la charla. Es conveniente avisarle al entrevistado que concurrirán con cámara.

2. Generar un clima cálido y de confianza para que el entrevistado se sienta cómodo, es decir, en el que pueda explayarse con confianza acerca de todo lo que ustedes necesiten saber. Recuerden: si ustedes están tensos, también lo estará el entrevistado.

3. Probar la herramienta antes de empezar la entrevista para evitar que se pierda la conversación o parte de la misma.

La entrevista gráfica

Una vez que tengo lista la grabación, debo pensar en la desgrabación que consiste en pasar el texto oral al texto escrito. Para eso debo seguir los siguientes pasos.

1. Pensar un título sugerente y una bajada (una oración que se coloca debajo del título en negrita).

2. Realizar la presentación teniendo en cuenta lo que estudiamos en clase.

3. Pasar la entrevista oral al texto escrito. Para esto tener en cuenta las siguientes cuestiones:

a) No todo lo que se dice oralmente debe pasar al escrito, es decir, tengo que hacer una selección de la charla teniendo en cuenta lo más interesante de la conversación según mi objetivo y las preguntas realizadas.

b) Debo quitar todos los tics de la oralidad (esteee, bueno, tipo que, etc.)

c) Debo reponer en el escrito las pausas, la entonación, las actitudes del hablante que son muy importantes para que resulten claras para el lector. Es decir, debo tener en cuenta los signos de puntuación correspondientes y mostrar sus gestos de ser necesario. Por ejemplo, si se ríe, colocar “se ríe” entre paréntesis: (se ríe). Asimismo es fundamental el cuidado de la ortografía, el uso de mayúsculas y la claridad sintáctica, es decir, el correcto armado de las frases.

d) Recordar que las preguntas van en negrita para diferenciarlas de las respuestas.

e) En medio de la entrevista con letras más grandes pueden resaltar alguna frase o algún concepto interesante. Esta opción se llama “destacado” y debe aparecer entre comillas.

f) Finalmente, escribir el cierre de la entrevista, según lo estudiado en clase.

g) No olvidar darle el formato necesario y armar correctamente el paratexto (titulares, fotos, epígrafes de foto, destacados, etc.)

Dividiremos el trabajo en tres partes:

Para el lunes 24/10 deberán enviarme por mail la primera parte, completando el siguiente cuadro:

Nombre y apellido del o la entrevistad@
Profesión
Lugar, fecha y hora de la entrevista	Tener en cuenta que para el lunes siguiente (30/11) ya deberán tener grabado el material
Justificación de la elección	¿Qué tiene de interesante esta profesión o esta persona? ¿Qué conozco de los antecedentes de la misma? ¿Qué aspectos de su profesión o de su historia podrán ser interesantes para los lectores, los compañeros?
Preguntas a realizar el día de la entrevista	1. 2. 3. 4. 5.
Preguntas de repuesto	1. 2.

Una vez completada esta primera etapa, continuaremos con la segunda.

¡Suerte con este nuevo desafío!

Para repasar análisis sintáctico...

Algunas cosas que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar oraciones:

Las oraciones pueden ser bimembres y unimembres. Las primeras tienen dos miembros interdependientes: sujeto y predicado. Las segundas no pueden dividirse, por eso son unimembres (un solo miembro)

Oraciones unimembres:

Con verbo:
Climáticos: Llover, nevar, relampaguear, tronar, etc.
Ejemplo: Llovió toda la noche de ayer.
Verbo haber (impersonal: sólo en tercera persona del singular)
Ejemplos: Hay muchas galletitas en la alacena.
                 Hubo mucha gente en Plaza de Mayo
Verbos "ser" y "hacer" cuando indican tiempo.
Ejemplo: Es temprano para salir.
                Hace mucho calor en esta zona.
Sin verbo:
Construcción sustantiva: El alma al diablo.
Construcción adjetiva: Muy inteligente.
Construcción adverbial: Muy atentamente.
Construcción verboidal: Honrar la vida.
Interjecciones: ¡Ay!
etc.

Oraciones bimembres:

1. El análisis sintáctico es un análisis estructural, por lo tanto, hay diferentes niveles de análisis.

a) En el primer nivel analizamos SUJETO y PREDICADO (Oración Bimembre: OB).

El SUJETO puede ser expreso (SE) o tácito (ST) según esté expresado o no y puede ser simple (SES) o compuesto (SEC), según tenga uno o más núcleos. Del mismo modo, el PREDICADO VERBAL puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC) según tenga uno o más núcleos 

b) En el segundo nivel, analizamos los MODIFICADORES de los núcleos del sujeto y del predicado. Recordar que el núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (puede ser también un pronombre) y el núcleo del predicado verbal es siempre un verbo conjugado, es decir, un verbo que da información de persona, número, tiempo y modo.

c) En el tercer nivel, se analizan por dentro esos modificadores según sean construcciones sustantivas o construcciones de preposición más término:

2. Los modificadores del núcleo del sujeto son:
a) Modificador directo (MD): Es siempre un artículo o un adjetivo y coincide en género y número con el núcleo sustantivo.
b) Modificador indirecto (MI): Está encabezado por una preposición (NS) más un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).
c) Aposición (Apos): Es una aclaración del núcleo del sujeto y puede intercambiarse con él sin que cambie el sentido de la frase. Es siempre un sustantivo o una construcción sustantiva.
d) Construcción comparativa: Está encabezada por "como" (nexo comparativo: NComp.) seguido de un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).

3. Los modificadores del verbo núcleo (VN) son:
1) Objeto directo (OD):
¿Cómo lo reconocemos? : Preguntamos: ¿Qué + verbo + sujeto? ¿Qué trajo Camila, la amiga de Pedro?
(Recordar que las preguntas pueden llevarnos a confusiones, por eso es necesario realizar las pruebas)
Pruebas: 1- Reemplazamos por "lo", "los", "la", "las"
               2- Pasamos a voz pasiva: El OD en la voz pasiva cumple la función de sujeto      
Ejemplos:
Camila, la amiga de Pedro, los trajo.
Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños.
NOTA: Cuando el OD es un elemento se forma con un sustantivo o una construcción sustantiva (Ej: Caramelos). En cambio, cuando es una persona o un animal u objeto personificado se forma con la preposición "a" + sustantivo o construcción sustantiva (Ej: Quiero a mi hijo: Lo quiero)
2) Objeto indirecto (OI)
¿Cómo lo reconocemos?: Preguntamos: ¿A/ para quién + verbo + OD + Sujeto?: ¿Para quién trajo caramelos Camila, la amiga de Pedro?
Prueba: Reemplazo por "le" o "les"
Ejemplo: Camila, la amiga de Pedro, les trajo caramelos.
NOTA: El OI sólo puede estar encabezado por las preposiciones "a" o "para".
3) Circunstanciales: Indican las circunstancias en las que se realiza la acción.
¿Cómo los reconozco? Preguntamos:
¿Cuándo + verbo? Circunstancial de Tiempo (CT)
¿Cómo + verbo? Circunstancial de Modo (CM)
¿Dónde + verbo? Circunstancial de Lugar (CL)
¿Por qué + verbo? Circunstancial de Causa (CC)
¿Con qué + verbo? Circunstancial de Instrumento (C Inst.)

¿Con quién + verbo? Circunstancial de Compañía (C Comp.)
¿Para qué + verbo? Circunstancial de fin (CF)

¿Acerca de qué + verbo? Circunstancial de Tema (C Tema)

Otros: Circunstancial de afirmación (C.Af), de negación (C Neg) y de duda (C duda)

Los circunstanciales pueden ser:

a) Adverbios: Comió atropelladamente (CM)

b) Construcciones de preposición + término: Vino con Carlos (C  Comp)

c) Construcciones sustantivas: Volvió una noche (CT)

4) Complemento agente (C.ag.): Sólo aparece en la voz pasiva siempre encabezado por "por". Es el sujeto de la voz activa:

Ejemplo: "Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños."

5) Predicativo sujetivo (PS): Es la única función que modifica al núcleo del sujeto y al núcleo verbal a la vez. Cuando aparece con verbos copulativos (ser, estar, parecer, semejar, yacer, quedar, etc.) es obligatorio (PSO). Cuando aparece con cualquiera de los otros verbos es no obligatorio (PSO)
Ejemplos:
María es linda ("linda" es PSO porque aparece "es" que deriva del verbo "ser" que es copulativo)
Gerardo viene cansado ("cansado" es un PSO porque aparece con un verbo no copulativo (venir))

Cuando el PS es un adjetivo coincide en género y número con el núcleo del sujeto.
Nota: No confundir el PS con un circunstancial de modo. Un adjetivo jamás puede cumplir la función de circunstancial.
Recordar:

• El sujeto puede estar al principio, en el medio o al final y coincide siempre en número y persona con el núcleo del predicado verbal. Ejemplo: "El perro corre": "El perro"= Él (tercera persona del singular); "corre": la desinencia verbal "e" indica tercera persona del singular.
• Nunca el sujeto empieza con preposición ni el núcleo del sujeto está precedido por una preposición.
• Sólo puede haber un OD y un OI por verbo. Sólo aparece dos veces cuando están reduplicados por los pronombres correspondientes:

Ejemplo: Lo quiero a mi hijo

                Les trajo caramelos a sus compañeros

• Para pasar el verbo de voz activa a voz pasiva debo colocar el verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que está el verbo en voz activa + el participio de ese mismo verbo.

compro/ pido = es comprado/ es pedido (presente)
compraba/ pedía = eran comprados/ eran pedidos (pretérito imperfecto)
compró/ pidió= fue comprado/ fueron pedidos (pretérito perfecto simple)
comprará/ pedirá= será comprado/ será pedido (futuro simple)
había comprado/ había pedido= había sido comprado/ había sido pedido (pret. pluscuamperfecto)
compraría/ pediría= sería comprado/ sería pedido (condicional simple)
Etc...
Recordar que el verbo "ser" en la voz pasiva debe concordar en  número y persona con el sujeto.
Ejemplo: María compró muchos libros
            Muchos libros fueron comprados por María: "fueron" está en tercera persona del plural, al igual que "muchos libros".

La oración compuesta coordinada (OCC)

Son oraciones compuestas por dos o más proposiciones relacionadas entre sí por un nexo coordinante.
Los nexos coordinantes unen elementos del mismo nivel sintáctico y pueden ser:
Copulativos: y, e, ni
Disyuntivos: o, u
Adversativos: pero, no obstante, sin embargo,...
Consecutivos: por eso, por lo tanto, así que, en consecuencia...
Ejemplos:
Juan y María: une dos sustantivos.
Bella pero tonta: une dos adjetivos.
Rabiosa e irremediablemente: une dos adverbios.
Estudia, por eso da bien las materias: une dos verbos.
[(Esperanza baila) sin embargo (Pedro está triste)]: Une dos proposiciones.
Las proposiciones tienen unidad de sentido pero no unidad sintáctica ni tónica y la diferencio de una oración simple con predicado verbal compuesto porque en las OCC cada verbo tiene su sujeto.
Ejemplo:
[Mónica corre y salta]: Oración bimembre simple: "Mónica" (sujeto);  "corre y salta" (Predicado verbal compuesto)
[(Mónica corre) y (Julieta salta)]: Oración compuesta coordinada: "Mónica" es el sujeto de "corre" y "Julieta", el de "salta".
¡Repasen!

Soy estudiante secundario: soy el futuro, si tengo memoria del pasado...

Hoy, 16 de septiembre de 2016, a 40 años de La noche de los lápices, a través de la memoria de miles y miles de estudiantes secundarios, hablan quienes hablaban 40 años atrás..

Me llamo Claudio de Acha y me dicen “el colorado”. Nací en Necochea hace 17 años y voy al Colegio Nacional de La Plata. Me gusta mucho leer, tal vez por eso soy bastante tímido y me cuesta relacionarme con las chicas.

Yo soy María Clara Ciocchini, pero me dicen cariñosamente “la cieguita”

porque uso lentes. Tengo 18 años y nací en Bahía Blanca donde me afilié a la Unión de Estudiantes Secundarios (UES) y, junto con mis compañeros cristianos del grupo “La pequeña obra”, di apoyo escolar y sanitario en villas miserias de mi ciudad natal. Un día, el año pasado, vinieron a buscarme a mi casa los señores de la Triple A local. Yo no estaba. Para que no me mataran me fui a estudiar a La Plata…

Yo soy María Claudia Falcone, tengo 16 años y estudio Bellas Artes en La Plata. Soy la abanderada. Junto con mi amiga María Clara, colaboramos con tareas de educación y sanidad en las villas. En eso nos parecemos aunque en otras cosas seamos tan diferentes. A mí me gusta verme linda y estoy orgullosa de mis ojos celestes y mi flequillo lacio. Me gusta ir a bailar pero a mi novio que es medio hippie no le gusta tanto. Me gusta leer a Benedetti y escuchar a Sui Generis… Me cuentan que hoy una escuela de Palermo fue bautizada con mi nombre por los estudiantes…

Soy Francisco López Muntaner, tengo 16 años y mis amigos me dicen “Panchito”. Soy hincha de Gimnasia y participo junto con mis compañeros de Bellas Artes en la Unión de Estudiantes Secundarios. Con María Claudia, que es nuestra líder y nuestro referente, hacemos trabajos voluntarios en barrios carenciados. Creo en una distribución más justa de la riqueza y milito por la justicia social.

Mi nombre es Horacio Ungaro y tengo 17 años. Mis hermanos mayores me dicen “mi hermanito” pero no entienden que hace un año crecí de golpe cuando asesinaron a una compañera que admiraba con el alma: Mirta Aguilar, le faltaban dos materias para recibirse de abogada. Escribí en mi habitación: “Vive tu vida, hermano mío, pero también vive la mía”. Estudio en el Normal N°3 y me va muy bien en las materias: Tengo varios cuadros de honor. Tengo lindos ojos verdes pero muchas pecas, por eso tal vez soy tan tímido. Me encantan los deportes y nado en el club Universitarios desde muy chiquitito. Quiero estudiar Medicina como mi hermana Marta y soy profesor de Francés, idioma que estudio desde los 6 años. Me encantan la filosofía y los temas sociales, es sobre lo que más me gusta leer en el escaso tiempo libre que me deja el colegio y la militancia en la Unión de Estudiantes Secundarios (a la que pertenezco desde hace dos años): con mis compañeros, vamos tres veces por semana a los barrios carenciados donde ayudamos a los pequeños que tienen menos que nosotros con la tarea escolar.

Me llamo Daniel Racero, pero me dicen “Calibre”. Tengo 18 años y soy afiliado de la Unión de Estudiantes Secundarios del Normal N°3 de La Plata. Con mi amigo Horacio Ungaro salimos a hacer campañas de vacunación en los barrios carenciados, trabajamos en la recuperación de viviendas y brindamos apoyo escolar en las villas. Hoy escribí en mi cuaderno: “Encontré una trinchera para luchar por una causa justa”

Soy estudiante secundario, soy el futuro...

Hasta la próxima.

Presentaciones orales con soporte visual

Los alumnos y las alumnas de Segundo año trabajaron colaborativamente en presentaciones orales con soporte visual. Compartimos acá las producciones de cada uno de los equipos.

Equipo 1: La empatía

Equipo 2: Bulimia

Equipo 3: Las abejas

Equipo 4: La inteligencia musical

Equipo 5: El desastre de Chernobyl

Equipo 6: La esquizofrenia

Presentaciones orales

Los alumnos y las alumnas de Segundo año realizarán presentaciones orales con soporte visual. El tema será a elección y el Power Point se trabajará en red a partir de una plantilla compartida en Google Drive.

Acá les dejo una presentación que los ayudará a armar buenas presentaciones. Es absolutamente necesario que sigan estas instrucciones para llevar a cabo el proyecto de la mejor manera:

Los equipos quedaron conformados de la siguiente manera:
Equipo 1:
Joaquín Rodríguez Vilar
Nicolás Kasza
Valentín Reza
Bautista Scherer
Gaspar Del Río

Equipo 2:
Melina Ferman Colladello
Valentina Chaves
Azul Fontana
Lourdes Bordo

Equipo 3:
Emilio Benedit
Julián Bousiguez
Martina Alarcón
Tomás Estrada
Rosario Toledo

Equipo 4:
Valentina Busetto
Vera Waipan
Catalina Cabeza Gallucci
Ernestina Sapia

Equipo 5:
Agustín Chaves
Donato Battista
Joaquín Pardi
Agustín Fernández Garrasino

Equipo 6:
Manuel González
Eugenio Pérez Lombán
Francisco Gundín
Ian Wright

Premios literarios

Felicitamos enormemente a las tres alumnas de la NES que obtuvieron premios en el Concurso de escritura del colegio Mariano Acosta de Quilmes

Primer año:

3º Premio: Sol Folgarait, Categoría 2 "Narrativa".

Cuarto año:
2º Premio: Camila Basso, categoría 3 "Lírica".

Quinto año:
1º Premio: Abril Zabala categoría 4 "Lírica".

Próximamente publicaremos los textos ganadores.

¡Gracias a todxs por su participación!

La exposición oral

Les dejo el video que, por problemas de red, no pudimos ver hoy en clase y las consignas para trabajar con él. El martes que viene trabajaremos con las notas que hayan tomado: 

LA EXPOSICIÓN ORAL

El lenguaje no verbal (Miguel Figueroa)

Introducción:

1. ¿Cuál es el tema y cuál el objetivo de la exposición?

2. ¿A qué estrategias corporales, de la voz y discursivas apela el expositor?

Desarrollo:

1. ¿Cuáles son los subtemas que desarrolla?

2. Identifiquen los recursos explicativos (Definición, ejemplo, comparación, reformulación, ...) ¿Cuál les parece que predomina? ¿Por qué?

3. ¿En qué momentos apela al espectador o auditorio? ¿Con qué objetivo?

4. ¿Qué herramientas utiliza? ¿Qué pretende lograr con esta herramienta?

5. ¿Qué otros ejemplos utiliza en su discurso además de las imágenes? ¿Con qué propósitos?

6. ¿Cómo utiliza su cuerpo el orador? ¿En qué ocasiones? ¿Para qué?

Conclusión:

1. De a dos: Antes de escuchar la conclusión: ¿Cuáles creen que serán las conclusiones del expositor?

2. Una vez que las escuchen, formulen las dos o tres conclusiones a las que llega y compárenlas con las que ustedes plantearon.

Proyecto Audiocuentos

Los alumnos y las alumnas de Segundo año trabajaron colaborativamente en la grabación de audiocuentos. En el siguiente Padlet encontrarán las instrucciones, el proceso realizado y los productos logrados por los chicos. Sólo hay que hacer clic en el relato que quieran y podrán escucharlos... ¡Que los disfruten!

Created with Padlet

Cómo subir un archivo de audio al blog.

Acá les dejo los pasos a seguir para subir el audiocuento desde Soundcloud:
1. Ir a la dirección https://soundcloud.com
2. Cliquear en "Create Account"
3. Les saldrá el siguiente cartel:

4. Pueden registrarse desde una cuenta de Facebook o desde la cuenta de Gmail: Coloquen la dirección de correo y la contraseña.

5. Una vez logueados, hacer clic en "Upload" y cliquear en "Choose a file to upload".

6. Se abrirá la ventana de tu compu. Buscar el archivo donde lo hayas guardado y listo.

7. Una vez que tengas tu archivo de audio en Soundcloud, hacé clic en "Go to your track" y ahí podrás escucharlo.

8. Debajo del audio, encontrarás cuatro íconos. Hacé clic en el segundo empezando desde la izquierda (Compartir)

9. Se abrirá una ventana en la que deberás elegir "Embed".

10. Copiá el código que allí aparece.

11. Abrí una nueva entrada de tu blog. Arriba, a la izquierda, encontrarás dos opciones: "Redactar" y HTML. Hacé clic en esta última y pegá el código que copiaste de Soundcloud.

12. Luego volvé a "Redactar" y ahí estará tu archivo de audio listo para escuchar.

Cualquier duda, no dejen de consultarme a través de los comentarios.

¡Muy pero muy buenas vacaciones para todos y todas!

El predicativo subjetivo

Para completar la oración simple (cuyo repaso encontrarán acá) les dejo una síntesis de lo que hablamos en clase sobre el predicativo subjetivo. Más abajo encontrarán ejercitación para repasar para la prueba:

El predicativo subjetivo

 Predicativo sujetivo (PS): Es la única función que modifica al núcleo del sujeto y al núcleo verbal a la vez. Cuando aparece con verbos copulativos (ser, estar, parecer, semejar, yacer, quedar, etc.) es obligatorio (PSO). Cuando aparece con cualquiera de los otros verbos es no obligatorio (PSO)
Ejemplos:
María es linda ("linda" es PSO porque aparece "es" que deriva del verbo "ser" que es copulativo)
Gerardo viene cansado ("cansado" es un PSO porque aparece con un verbo no copulativo (venir))
El PS es generalmente un adjetivo o una construcción adjetiva; o un sustantivo o una construcción sustantiva. Cuando el PS es un adjetivo coincide en género y número con el núcleo del sujeto.

Nota: No confundir el PS con un circunstancial de modo. Un adjetivo jamás puede cumplir la función de circunstancial.

Ejercitación
1. Analizar hasta el cuarto nivel inclusive las siguientes oraciones:
Andrea está corriendo muy despacio en estos días. ("está corriendo" es una frase verbal que no tiene valor copulativo)
Las amigas de la cumpleañera vendrán a la fiesta vestidas de negro.
Ella las recibirá con un vestido colorado.
Los muertos vivos caminan lentos por el bosque y buscan humanos para comer.
Maruja y Celeste juegan juntas pero se odian.
Los argentinos son los mejores jugadores de fútbol del mundo.
El encargado de la confitería le traerá la torta de cumpleaños a las ocho de la noche.

2. Reemplazar los PSO por circunstanciales de modo y los circunstanciales de modo por PSO.
3. Pasar a voz pasiva y analizar el resultado de las oraciones con OD.
4. Analizar las siguientes oraciones unimembres y transformarlas, luego, en oraciones bimembres:
Hay  muchas galletitas en la alacena.
Llueve torrencialmente en esta zona en esta época del año.
Es tarde para lágrimas.
Hubo muchas personas en la marcha el viernes pasado.
Ya será de noche a esa hora.

Cualquier duda, pueden hacer sus consultas a través de los comentarios del blog. 
Estudien.

Repaso oración bimembre simple y oración unimembre

Algunas cosas que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar oraciones:
Las oraciones pueden ser bimembres y unimembres. Las primeras tienen dos miembros interdependientes: sujeto y predicado. Las segundas no pueden dividirse, por eso son unimembres (un solo miembro)
Oraciones unimembres:
Con verbo:
Climáticos: Llover, nevar, relampaguear, tronar, etc.
Ejemplo: Llovió toda la noche de ayer.
Verbo haber (impersonal: sólo en tercera persona del singular)
Ejemplos: Hay muchas galletitas en la alacena.
                 Hubo mucha gente en Plaza de Mayo
Verbos "ser" y "hacer" cuando indican tiempo.
Ejemplo: Es temprano para salir.
                Hace mucho calor en esta zona.
Sin verbo:
Construcción sustantiva: El alma al diablo.
Construcción adjetiva: Muy inteligente.
Construcción adverbial: Muy atentamente.
Construcción verboidal: Honrar la vida.
Interjecciones: ¡Ay!
etc.

La oración bimembre

1. El análisis sintáctico es un análisis estructural, por lo tanto, hay diferentes niveles de análisis.

a) En el primer nivel analizamos SUJETO y PREDICADO (Oración Bimembre: OB).

El SUJETO puede ser expreso (SE) o tácito (ST) según esté expresado o no y puede ser simple (SES) o compuesto (SEC), según tenga uno o más núcleos. Del mismo modo, el PREDICADO VERBAL puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC) según tenga uno o más núcleos 

b) En el segundo nivel, analizamos los MODIFICADORES de los núcleos del sujeto y del predicado. Recordar que el núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (puede ser también un pronombre) y el núcleo del predicado verbal es siempre un verbo conjugado, es decir, un verbo que da información de persona, número, tiempo y modo.

c) En el tercer nivel, se analizan por dentro esos modificadores según sean construcciones sustantivas o construcciones de preposición más término:

2. Los modificadores del núcleo del sujeto son:

a) Modificador directo (MD): Es siempre un artículo o un adjetivo y coincide en género y número con el núcleo sustantivo.

b) Modificador indirecto (MI): Está encabezado por una preposición (NS) más un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).

c) Aposición (Apos): Es una aclaración del núcleo del sujeto y puede intercambiarse con él sin que cambie el sentido de la frase. Es siempre un sustantivo o una construcción sustantiva.

d) Construcción comparativa: Está encabezada por "como" (nexo comparativo: NComp.) seguido de un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).

3. Los modificadores del verbo núcleo (VN) son:

1) Objeto directo (OD):

¿Cómo lo reconocemos? : Preguntamos: ¿Qué + verbo + sujeto? ¿Qué trajo Camila, la amiga de Pedro?

(Recordar que las preguntas pueden llevarnos a confusiones, por eso es necesario realizar las pruebas)

Pruebas: 1- Reemplazamos por "lo", "los", "la", "las"

               2- Pasamos a voz pasiva: El OD en la voz pasiva cumple la función de sujeto      

Ejemplos:

Camila, la amiga de Pedro, los trajo.

Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños.

NOTA: Cuando el OD es un elemento se forma con un sustantivo o una construcción sustantiva (Ej: Caramelos). En cambio, cuando es una persona o un animal u objeto personificado se forma con la preposición "a" + sustantivo o construcción sustantiva (Ej: Quiero a mi hijo: Lo quiero)

2) Objeto indirecto (OI)

¿Cómo lo reconocemos?: Preguntamos: ¿A/ para quién + verbo + OD + Sujeto?: ¿Para quién trajo caramelos Camila, la amiga de Pedro?

Prueba: Reemplazo por "le" o "les"

Ejemplo: Camila, la amiga de Pedro, les trajo caramelos.

NOTA: El OI sólo puede estar encabezado por las preposiciones "a" o "para".

3) Circunstanciales: Indican las circunstancias en las que se realiza la acción.

¿Cómo los reconozco? Preguntamos:

¿Cuándo + verbo? Circunstancial de Tiempo (CT)

¿Cómo + verbo? Circunstancial de Modo (CM)

¿Dónde + verbo? Circunstancial de Lugar (CL)

¿Por qué + verbo? Circunstancial de Causa (CC)

¿Con qué + verbo? Circunstancial de Instrumento (C Inst.)

¿Con quién + verbo? Circunstancial de Compañía (C Comp.)
¿Para qué + verbo? Circunstancial de fin (CF)

¿Acerca de qué + verbo? Circunstancial de Tema (C Tema)

Otros: Circunstancial de afirmación (C.Af), de negación (C Neg) y de duda (C duda)

Los circunstanciales pueden ser:

a) Adverbios: Comió atropelladamente (CM)

b) Construcciones de preposición + término: Vino con Carlos (C  Comp)

c) Construcciones sustantivas: Volvió una noche (CT)

4) Complemento agente (C.ag.): Sólo aparece en la voz pasiva siempre encabezado por "por". Es el sujeto de la voz activa:

Ejemplo: "Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños."

Recordar:

• El sujeto puede estar al principio, en el medio o al final y coincide siempre en número y persona con el núcleo del predicado verbal. Ejemplo: "El perro corre": "El perro"= Él (tercera persona del singular); "corre": la desinencia verbal "e" indica tercera persona del singular.
• Nunca el sujeto empieza con preposición ni el núcleo del sujeto está precedido por una preposición.
• Sólo puede haber un OD y un OI por verbo. Sólo aparece dos veces cuando están reduplicados por los pronombres correspondientes:

Ejemplo: Lo quiero a mi hijo

                Les trajo caramelos a sus compañeros

• Para pasar el verbo de voz activa a voz pasiva debo colocar el verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que está el verbo en voz activa + el participio de ese mismo verbo.

compro/ pido = es comprado/ es pedido (presente)
compraba/ pedía = eran comprados/ eran pedidos (pretérito imperfecto)
compró/ pidió= fue comprado/ fueron pedidos (pretérito perfecto simple)
comprará/ pedirá= será comprado/ será pedido (futuro simple)
había comprado/ había pedido= había sido comprado/ había sido pedido (pret. pluscuamperfecto)
compraría/ pediría= sería comprado/ sería pedido (condicional simple)
Etc...
Recordar que el verbo "ser" en la voz pasiva debe concordar en  número y persona con el sujeto.
Ejemplo: María compró muchos libros
            Muchos libros fueron comprados por María: "fueron" está en tercera persona del plural, al igual que "muchos libros".

Los nexos coordinantes unen elementos del mismo nivel sintáctico y pueden ser:

Copulativos: y, e, ni

Disyuntivos: o, u

Adversativos: pero, no obstante, sin embargo,...

Consecutivos: por eso, por lo tanto, así que, en consecuencia...

Ejemplos:

Juan y María: une dos sustantivos.

Bella pero tonta: une dos adjetivos.

Rabiosa e irremediablemente: une dos adverbios.

Estudia, por eso da bien las materias: une dos verbos.

¡Ni una menos!

Equipos y cuentos

Cada equipo trabajará con un audiocuento que encontrarán en el enlace de cada título:

Equipo 1: Donato Battista, Gaspar del Río y Vera Waipan:
La soga  Silvina Ocampo

Equipo 2: Emilio Benedit, Martina Alarcón, Luli Bordo
La mano Ramón Gómez de la Serna

Equipo 3: Julián Bousiguez, Manuel González, Valentina Chaves
Continuidad de los parques Julio Cortázar

Equipo 4: Agustín Chaves, Joaquín Pardi, Valentina Busseto:
El que espera, desespera Rotsen Calude

Equipo 5: Tomás Estrada, Catalina Cabeza G., Azul Fontana
Luna Enrique Anderson Imbert

Equipo 6: Agustín Fernández G, Eugenio Pérez Lombán, Valentín Reza:
Twice Told Tale (Historia dos veces contada) Enrique Anderson Imbert

Equipo 7: Francisco Gundin, Joaquín Rodríguez Vilar, Ernestina Sapia:
La casa encantada Anónimo

Equipo 8: Nicolás Kasza, Melina Ferman Colladello, Rosario Toledo:
El guante de encaje María Teresa Andruetto

Equipo 9: Bautista Scherer, Ian Wright:
 Las manos Enrique Anderson Imbert

¡Mucha suerte en este nuevo desafío!