Programa para diciembre

El día jueves 17 de diciembre es la mesa de examen que constará de una evaluación escrita en el que se tomarán los contenidos del año y un examen oral en el que se evaluarán algunos de los libros leídos durante el año.
La mesa de examen no debe tomarse como un castigo (pues no lo es) sino como una nueva oportunidad de aprender lo que no pudimos aprender durante el año.
Los temas a evaluar son los siguientes:
El relato de aventuras: características de la novela y de la novela de aventuras. Características de la historieta. El observador (pag. 80 y 81) El narrador. Tipos de narradores. El marco narrativo. La descripción literaria ( pag. 89 y 90)
El cuento de terror: Características: Ambientes, Protagonistas en situación de riesgo, Personajes terroríficos. Lo fantástico en los relatos de terror (pág. 83) 

El texto expositivo: características. Los recursos. El paratexto ( pag 104). La comunicación. Componentes de la situación comunicativa. Las funciones del lenguaje. (Pag. 105) Las tramas textuales (pág. 141)
La crónica: características. Estructura. Segmentos narrativos, descriptivos, dialogales y comentativos (pag. 132) Las cinco preguntas del periodismo. (Pag. 130 y 132) La cohesión textual (pág. 133)

Las oraciones: Oración bimembre: sujeto y predicado verbal. Sujeto simple y compuesto; tácito y expreso. Predicado simple y compuesto. Los modificadores del sujeto y del predicado. Voz activa y voz pasiva. La oración unimembre: sin verbo, con verbos meteorológicos y con verbos "ser", "hacer" y "haber". Construcciones sustantivas y construcciones de preposición (nexo subordinante) más término.
Clases de palabras: Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios y conjunciones. Tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, condicional simple y pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo.
Literatura:
Honaker, Michel; La hechicera del mediodía
Ende, Michael; La historia interminable
Casona, Alejandro; La dama del alba

¡Suerte en esta nueva oportunidad!

Cuentos de terror

Quiero felicitar a Primer año por los excelentes cuentos de terror que han escrito en estos últimos días. No hubo uno que no me  hiciera sentir algún escalofrío... Entre todos, esta vez seleccionamos el de Melina Ferman Colladello por el uso del lenguaje, su manejo del suspenso y el sorpresivo final. Espero que lo disfruten...

La tercera es la vencida

de Melina Ferman Colladello

           

Una noche sonó el teléfono. Nos llamó una tía lejana del campo para que fuésemos a cuidarla ya que estaba muy enferma.

De ahí en más comenzó la discusión en casa. Nadie quería ir. Porque ir a la casa de la tía significaba encontrarse con una señora mayor encorvada, arrugada, con olor a naftalina y también muy blanca, casi transparente.

Después de viajar unas cuantas horas, llegamos de noche. Tuvimos que frenar el auto en la ruta para cruzar el bosque y encontrar la casa.

Era una mansión descuidada y alejada de la civilización, llena de bichos y maleza descontrolada. La oscuridad de la noche rodeaba la casa. La luna llena y las gotas que caían irremediablemente...

Ni bien traspasamos la puerta y prendimos la luz, descubrimos que la tía estaba muerta: permanecía tendida sobre el sofá del living, al lado de un enorme reloj de péndulo que daba las cero horas.

Nos quedamos para resolver los problemas del velatorio y el entierro.

El primer día desapareció papá y supusimos que se había ido a dormir. Y cuando fuimos a comprobarlo, nos encontramos con un cuchillo impregnado de sangre. El reloj de péndulo daba la una. Nos empezamos a preocupar. 

El segundo día desapareció mamá: fui a su habitación y noté que había dos cuchillos ensangrentados sobre el acolchado. El reloj daba las dos.

Llegó el tercer día: tres de la mañana, tres cuchillos. Me tocaba a mí.

Miré desesperadamente hacia todos lados y comencé a correr, buscando dónde esconderme  del asesino. De pronto, un relámpago hizo que me volteara y me vi reflejada en el ventanal.  La que sostenía los tres cuchillos era yo…

Temas para la integradora

El día miércoles 18 de noviembre tendremos la evaluación integradora. Los contenidos que entrarán en la prueba son los siguientes:

Ámbito de la literatura:

El relato de aventuras: Características. (pág. 80) El marco narrativo.  El narrador: tipos de narradores. La descripción literaria y sus funciones (pág. 90) La historieta: características. (pág. 81)

El cuento policial: Características (pág. 82)

El mito: Características (pág. 84)

El cuento de terror: Características (pág. 83)

Ámbito de estudio:

El texto expositivo: recursos de la explicación, el paratexto (pág. 104)

La comunicación: Las funciones del lenguaje y la intencionalidad del emisor (pág. 105). Las tramas textuales (pág. 113)

Ámbito de la formación ciudadana:

La crónica periodística: estructura. Segmentos descriptivos, dialogales y comentativos. (pág. 132) La cohesión textual (pág. 133)

La carta de lectores: opinar y argumentar. Segmentos argumentativos, narrativos y explicativos (pág. 140) Los conectores y los organizadores textuales (pág. 141)

Reflexión sobre la lengua:

Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
Reconocimiento y uso de personas, números y tiempos verbales en la narración: el presente, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto y condicional simple (Modo indicativo)

La oración unimembre con verbo y sin verbo.

La oración bimembre: 

Primer nivel: Sujeto simple y compuesto; expreso y tácito. Predicado verbal simple y compuesto. 

Segundo nivel: Los modificadores del núcleo del sujeto: modificador directo, modificador indirecto, aposición y construcción comparativa. Los modificadores del núcleo verbal: objeto directo, objeto indirecto, circunstanciales, complemento agente.

Tercer nivel: Construcciones sustantivas y construcciones de nexo subordinante más término.

Voz activa y voz pasiva.

Ortografía y puntuación: Se evaluarán a lo largo de todo el escrito.

Repaso de sintaxis

Algunas cosas que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar oraciones:

1. El análisis sintáctico es un análisis estructural, por lo tanto, hay diferentes niveles de análisis.

a) En el primer nivel analizamos SUJETO y PREDICADO (Oración Bimembre: OB).

El SUJETO puede ser expreso (SE) o tácito (ST) según esté expresado o no y puede ser simple (SES) o compuesto (SEC), según tenga uno o más núcleos. Del mismo modo, el PREDICADO VERBAL puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC) según tenga uno o más núcleos 

b) En el segundo nivel, analizamos los MODIFICADORES de los núcleos del sujeto y del predicado. Recordar que el núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (puede ser también un pronombre) y el núcleo del predicado verbal es siempre un verbo conjugado, es decir, un verbo que da información de persona, número, tiempo y modo.

c) En el tercer nivel, se analizan por dentro esos modificadores según sean construcciones sustantivas o construcciones de preposición más término:

2. Los modificadores del núcleo del sujeto son:
a) Modificador directo (MD): Es siempre un artículo o un adjetivo y coincide en género y número con el núcleo sustantivo.
b) Modificador indirecto (MI): Está encabezado por una preposición (NS) más un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).
c) Aposición (Apos): Es una aclaración del núcleo del sujeto y puede intercambiarse con él sin que cambie el sentido de la frase. Es siempre un sustantivo o una construcción sustantiva.
d) Construcción comparativa: Está encabezada por "como" (nexo comparativo: NComp.) seguido de un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).

3. Los modificadores del verbo núcleo (VN) son:
1) Objeto directo (OD):
¿Cómo lo reconocemos? : Preguntamos: ¿Qué + verbo + sujeto? ¿Qué trajo Camila, la amiga de Pedro?
(Recordar que las preguntas pueden llevarnos a confusiones, por eso es necesario realizar las pruebas)
Pruebas: 1- Reemplazamos por "lo", "los", "la", "las"
               2- Pasamos a voz pasiva: El OD en la voz pasiva cumple la función de sujeto      
Ejemplos:
Camila, la amiga de Pedro, los trajo.
Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños.
NOTA: Cuando el OD es un elemento se forma con un sustantivo o una construcción sustantiva (Ej: Caramelos). En cambio, cuando es una persona o un animal u objeto personificado se forma con la preposición "a" + sustantivo o construcción sustantiva (Ej: Quiero a mi hijo: Lo quiero)
2) Objeto indirecto (OI)
¿Cómo lo reconocemos?: Preguntamos: ¿A/ para quién + verbo + OD + Sujeto?: ¿Para quién trajo caramelos Camila, la amiga de Pedro?
Prueba: Reemplazo por "le" o "les"
Ejemplo: Camila, la amiga de Pedro, les trajo caramelos.
NOTA: El OI sólo puede estar encabezado por las preposiciones "a" o "para".
3) Circunstanciales: Indican las circunstancias en las que se realiza la acción.
¿Cómo los reconozco? Preguntamos:
¿Cuándo + verbo? Circunstancial de Tiempo (CT)
¿Cómo + verbo? Circunstancial de Modo (CM)
¿Dónde + verbo? Circunstancial de Lugar (CL)
¿Por qué + verbo? Circunstancial de Causa (CC)
¿Con qué + verbo? Circunstancial de Instrumento (C Inst.)

¿Con quién + verbo? Circunstancial de Compañía (C Comp.)
¿Para qué + verbo? Circunstancial de fin (CF)

¿Acerca de qué + verbo? Circunstancial de Tema (C Tema)

Otros: Circunstancial de afirmación (C.Af), de negación (C Neg) y de duda (C duda)

Los circunstanciales pueden ser:

a) Adverbios: Comió atropelladamente (CM)

b) Construcciones de preposición + término: Vino con Carlos (C  Comp)

c) Construcciones sustantivas: Volvió una noche (CT)

4) Complemento agente: Sólo aparece en la voz pasiva siempre encabezado por "por". Es el sujeto de la voz activa:

Ejemplo: "Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños."

5) Predicativo: este modificador lo veremos más adelante.

Recordar:

• El sujeto puede estar al principio, en el medio o al final y coincide siempre en número y persona con el núcleo del predicado verbal. Ejemplo: "El perro corre": "El perro"= Él (tercera persona del singular); "corre": la desinencia verbal "e" indica tercera persona del singular.
• Nunca el sujeto empieza con preposición ni el núcleo del sujeto está precedido por una preposición.
• Sólo puede haber un OD y un OI por verbo. Sólo aparece dos veces cuando están reduplicados por los pronombres correspondientes:

Ejemplo: Lo quiero a mi hijo

                Les trajo caramelos a sus compañeros

• Para pasar el verbo de voz activa a voz pasiva debo colocar el verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que está el verbo en voz activa + el participio de ese mismo verbo.

compro/ pido = es comprado/ es pedido (presente)
compraba/ pedía = eran comprados/ eran pedidos (pretérito imperfecto)
compró/ pidió= fue comprado/ fueron pedidos (pretérito perfecto simple)
comprará/ pedirá= será comprado/ será pedido (futuro simple)
había comprado/ había pedido= había sido comprado/ había sido pedido (pret. pluscuamperfecto)
compraría/ pediría= sería comprado/ sería pedido (condicional simple)
Etc...
Recordar que el verbo "ser" en la voz pasiva debe concordar en  número y persona con el sujeto.
Ejemplo: María compró muchos libros
            Muchos libros fueron comprados por María: "fueron" está en tercera persona del plural, al igual que "muchos libros".
¡Estudien!

¡Ni una menos!

MANIFIESTO 

Yo me resisto,
en la calle de los ahorcados,
a acatar la orden
de ser tibia y cautelosa,
de asirme a la seguridad,
de acomodarme en la costumbre,
de usar reloj y placidez,
aventura a cuerda,
palabra pálida y mortal
y ojos con límites.
Yo me resisto,
entre las muelas del fracaso,
a cumplir la ley de cansarme,
de resignarme,
de sentarme en lo fofo del mundo
mortecina de una espada lánguida,
esperando el marasmo.
Yo me resisto,
acosada por silbatos atroces,
a la fatalidad
de encerrarme y perder la llave
o de arrojarme al pozo.
Con toda la médula
levanto, llevo, soy el miedo enorme,
y avanzo,
sin causa,
cantando entre ausentes.

Amelia Biagioni

Para practicar oraciones bimembres y unimembres...

Analizar las siguientes oraciones. Especificar si son bimembres o unimembres. En el caso de las primeras, marcar sujeto y predicado e identificar los núcleos. En el caso de las segundas, identificar qué tipo de unimembres son y señalar sus núcleos (ya sean verbales o sustantivos):

Habrá mucha comida en la fiesta.
Conmemoramos hoy el día de la Memoria.
La periodista de pelo largo habla con mucha convicción.
Hizo mucho calor este verano.
En enero los alumnos de Sexto año viajarán al Caribe.
La dama del alba.
El mito y la leyenda se transmiten de boca en boca.
Relampagueaba esa noche tremenda.
Sobre una rama del árbol conversan un par de pajaritos.
Es temprano para poner la mesa todavía.

Cualquier duda que tengan o si quieren más oraciones para repasar, dejen sus inquietudes en los comentarios.
RECUERDEN: Así como no jugamos bien un deporte si no entrenamos, tampoco aprenderemos a analizar si no practicamos.

Hasta el miércoles.

Ilustrando los cuentos de los compañeros...

Los alumnos y las alumnas de Primer año leyeron los cuentos de sus compañeros publicados en el blog y realizaron ilustraciones de sus protagonistas. Entre todos los presentados fueron seleccionados cuatro que ilustraron al cuendú en el zoológico, según la imaginación de Joaquín Pardi y cinco que ilustraron a Coco, el animal imaginario inventado por Donato Battista. 

Esos nueve dibujos fueron expuestos en el aula y todos los alumnos y las alumnas votaron el que les parecía mejor estéticamente o más representativo para ilustrar los relatos. Así, resultaron ganadores Joaquín Pardi con su ilustración de Coco y Agustín Chaves con su versión del cuendú en el zoológico:

Joaquín Pardi

Agustín Chaves

A continuación les presentamos los otros trabajos finalistas:

Martina Alarcón

Vera Waipan

Azul Fontana

Melina Ferman Colladello

Bautista Scherer

Tomás Estrada

Catalina Cabeza Gallucci

Producción de textos expositivos en colaboración

Los alumnos y las alumnas de Primer año trabajaron por equipos con la escritura de un texto expositivo a partir del siguiente mapa conceptual y teniendo en cuenta las consignas que aparecen a continuación del gráfico:

1.   Observen detenidamente el texto y formulen todas las preguntas a las que responden las diferentes partes del gráfico.

2.     Repongan toda la información que no esté en el esquema y que sea necesaria para explicar mejor el texto.

3.     Ordenen la información y decidan la estructura de un futuro texto expositivo-explicativo para un destinatario que no necesariamente esté informado sobre el tema. ¿En cuántos párrafos se distribuirá la información?

4.   Elijan el paratexto que acompañará el escrito: título, subtítulos, fotos, imágenes, gráficos, recuadros de información complementaria, etc.)

5.     Escriban el texto teniendo en cuenta lo siguiente:

a)   Introduzcan el tema general, de modo que capten de algún modo el interés del lector (una pregunta, una situación, una brevísima anécdota…)

b)     Utilicen una sintaxis y un lenguaje claros y precisos. No olviden usar vocabulario específico.

c)  Usen las estrategias del texto expositivo de divulgación (definiciones, caracterizaciones, aclaraciones, explicaciones de causas y consecuencias, comparaciones, ejemplos, enumeraciones, etc.)

Temas para la integradora

¡Hola a todos y a todas!
Les dejo los temas que tienen que repasar para la evaluación de integración de contenidos que tendrán el día 28 de mayo. Entre paréntesis encontrarán el número de páginas en que se encuentran desarrollados estos temas.

El relato de aventuras: características de la novela y de la novela de aventuras. Características de la historieta. El observador (pag. 80 y 81) El narrador. Tipos de narradores. El marco narrativo. La descripción literaria ( pag. 89 y 90)

El texto expositivo: características. Los recursos. El paratexto ( pag 104). La comunicación. Componentes de la situación comunicativa. Las funciones del lenguaje. (Pag. 105)

La crónica: características. Estructura. Segmentos narrativos, descriptivos, dialogales y comentativos (pag. 132) Las cinco preguntas del periodismo. (Pag. 130 y 132)

Las oraciones: Oración bimembre: sujeto y predicado. La oración unimembre: sin verbo, con verbos meteorológicos y con verbos "ser", "hacer" y "haber".

El cuendú

Los alumnos y las alumnas de Primer año escribieron cuentos a partir de la lectura del relato "El monstruo" de Horacio Quiroga, teniendo en cuenta la siguiente consigna:

"Elija UN tema y escriba una redacción de 200 palabras aproximadamente.

1. Imagine un animal fantástico y relate la historia de su relación con un personaje humano. No olvide describirlo minuciosamente tanto en sus características físicas como en las de su comportamiento.

2. Continúe la historia del cuendú en el zoológico de Buenos Aires."

Todos estuvieron muy bien y fueron muy creativos. Entre todos, elegimos esta vez el de Donato Battista que tomó la primera opción y el de Joaquín Pardi que eligió la segunda. Próximamente, publicaremos ilustraciones que harán sus compañeros teniendo en cuenta los relatos.
Que los disfruten:

Mi amigo "Coco"

por Donato Battista

En el bosque de Irlanda existía un monstruo de aspecto salvaje y desagradable. Su cabeza era enorme, con rulos de metal, dos ojos terriblemente grandes, un pequeño hocico y una boca ancha con dientes afilados.

Su cuerpo cubierto de escamas era del tamaño de una puerta y se apoyaba en dos patas de gran tamaño.

Estábamos pasando un día de campo con mi familia cuando escuchamos un rugido aterrador que venía desde atrás de la arboleda y allí apareció. Al principio nos asustamos, pero como no nos hacía nada, nos tranquilizamos. Aquella bestia salvaje estaba buscando refugio y comida. Yo extendí mi mano para acercarle un pedazo de torta y una botella con agua. Me sorprendí al ver cómo me sonreía y emitía sonidos de agradecimiento. En ese momento supe que solo su aspecto daba miedo, pero sin embargo era una criatura inofensiva y sensible.

Coco, ilustración realizada por Joaquín Pardi

Cuando anocheció fue momento de regresar a casa. Me daba mucha pena dejar a "Coco", ya que así lo había bautizado. Le prometí que en cuanto mi familia se durmiera, lo iría a buscar. Y así lo hice. A medianoche, volví al lugar pero ya no estaba y en ese instante pensé que se había ido a dormir, por lo cual fui a buscar mi linterna y empecé a recorrer el lugar.

Un rato después, lo encontré, le tendí mi mano y él me alzó. Así llegamos a mi casa. le mostré el galpón donde iba a vivir, que había preparado con un colchón, una fuente para la comida y un balde con agua. De tan contento y agradecido que estaba, Coco me dio un abrazo y me quedé a dormir con él. 

El Cuendú en el zoológico

por Joaquín Pardi

     Una vez instalado mi cuendú en el zoológico, fue ubicado en un ambiente más acorde con su hábitat. Me puse feliz, sabía que sufriría menos su estado de domesticidad. Iba a visitarlo seguidamente, y sé que él sabía que yo estaba cerca.  Lo asombroso era con qué facilidad parecía adaptarse a ese nuevo lugar, aunque seguía manteniendo esa actitud de penitencia.

    Un día, Onelli me comentó unos cambios que habían sucedido en mi extraña criatura; cuando yo iba a visitarlo, estaba manso y tranquilo, y cuando no, comenzaba a lanzar sus púas de forma incontrolable. Era preocupante, ya que no sólo mostraba un cambio de ánimo sino que se convertía en una amenaza letal. Entonces me pregunté si sería ésa su forma de hacerme entender que yo era la única persona con la que quería estar.

El cuendú en el zoológico, ilustración
realizada por Agustín Chaves

   Decidí no verlo por un tiempo, pero me mantuve en contacto con Onelli. La situación era cada vez peor. Había sucedido lo inevitable: sus púas volaban descontroladamente  y podían herir a personas y a animales. Esto haría que tarde o temprano se lo llevaran de ahí.

    Quizás yo fuera la única persona que podía controlarlo... Volví y, al verme, sentí en su mirada otra vez esa dulzura que me había conmovido, lentamente me acerqué y él tomó mi mano. Llevó mis dedos a su boca, se lo veía tranquilo, seguro.  Todo parecía tener sentido. Los dos nos conectábamos.

 De repente, sentí un inmenso dolor en mi pecho, cuando logré ver una de sus enormes púas clavada en mi piel. Sentí que moría, pero algo sucedió: me fui de a poco transformando en un cuendú, y entendí que eso era todo lo que quería de mí ese animal monstruoso en el que yo ahora me había convertido.

   

¿Quién soy?

¡Hola a todos y a todas!

    Como este es un espacio para conocernos un poquitito más, les voy a pedir a cada uno de ustedes que, como primera entrada en sus blogs, escriban una presentación personal. ¿Qué significa esto? Nada más ni nada menos que un texto bien escrito (lo mejor escrito que puedan) en el que me cuenten (nos cuenten) quiénes son, quiénes son parte de sus familias y de sus amigos (incluidas obviamente las mascotas), de dónde vienen, qué les gusta hacer, qué no les gusta hacer...; un escrito en el que nos hablen de la música que les gusta, si practican algún deporte o si les gusta realizar algún tipo de arte (pintar, dibujar, escribir, esculpir, fotografiar, cantar, tocar algún instrumento...) Pueden ilustrar esta presentación con imágenes o videos que les resulten pertinentes.

    Quien lo prefiera puede grabarse y subir un video en el que se presente frente a las cámaras. ¡Sería muy divertido que alguien se animara!

   Además, pueden publicar otras entradas libremente con todo aquello que consideren de interés para el grupo  o para la materia y que quieran compartir con los demás: un texto que les gustó, un video, una fotografía, una imagen, una noticia o cualquier cosa que sea de interés...

    Recuerden que es un blog "académico" y que, por lo tanto, no sólo debemos cuidar los contenidos que subimos a la red sino también nuestra escritura (ortografía, sintaxis, puntuación...)

   Además,pueden colocar alguna imagen en su perfil que puede ser una foto de ustedes o cualquier otra imagen con la que se identifiquen. Para eso tienen que ir a "editar perfil", "foto de perfil" y subir la imagen que quieran.

    ¡Buena suerte con la primera entrada del año!

Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

¡Hola a todos y a todas!

Les dejo un breve video para que hagamos memoria de lo que nos pasó porque sólo recordando el pasado haremos que NUNCA MÁS vuelva a ocurrir:

Buen fin de semana para todos y todas.

El blog del alumno o la carpeta digital

¿Para qué el blog personal y cuáles son los pasos para crearlo?
Cada estudiante deberá crear su propio blog en el que archivará los trabajos realizados a lo largo del año: una especie de carpeta digital que, si bien no sirve para hacer papel picado cuando terminan las clases (para eso está la carpeta tradicional), nos servirá dentro de unos años para constatar cuánto hemos avanzado en el desarrollo de la escritura y del pensamiento.
Además, nos permitirá la lectura horizontal, es decir, ser leídos no sólo por el o la docente sino también por los propios pares, padres, amigos y hasta docentes de otras materias. Esta comunicación horizontal nos permitirá valorar mejor nuestra escritura, ya que ella representa una imagen de nosotros mismos que es la que brindaremos a los demás.
En este blog personal, cada estudiante puede, además, subir todo aquello que considere de interés para sí mismo y para el resto de los compañeros: textos, videos, fotos, etc. Recuerden que es una herramienta para el aula y para la materia y no una cuenta de facebook, por lo que los archivos que se suban deberán ser apropiados para el contexto de clase en el que circula. Una vez creado el blog según las instrucciones dadas en clase con dirección: http://nombreapellido.blogspot.com, el alumno o la alumna podrá diseñar su espacio como más le guste, incluido el título del blog cuya única condición será que debe ser en español (recordemos que estamos estudiando lengua española).
En el perfil, los estudiantes deberán presentarse al grupo con un texto breve y podrán agregar una foto o imagen que los identifique. Recuerden que deben confirmar que la dirección esté disponible; en caso de que no lo esté, pueden recurrir a otras opciones como agregar el segundo nombre, colocar sólo la inicial del nombre, etc. Acá les dejo las primeras instrucciones para crear un blog para quien lo necesite:

   

Antes de empezar a utilizar el blog, recuerden registrarse como seguidores en este blog. Acá, en la columna de la derecha, encontrarán un espacio donde dice: "Seguidores". Hagan clic en "Participar de este sitio". Se abrirá una ventana en la que tienen que elegir la opción "Google" para entrar a sus cuentas colocando la contraseña correspondiente. Una vez que entraron, sólo deben cliquear en "seguir este blog" e inmediatamente quedarán registrados en el blog del aula.

¿Cómo acceder a los blogs desde "Seguidores"?

Para que todos podamos acceder a los blogs de todos, es necesario que mostremos el nombre de nuestro blog en nuestro perfil. El procedimiento es muy sencillo:

1. Una vez que estamos logueados en nuestro blog, ir a Escritorio.

2. Ir a Editar perfil y luego a Mostrar mis blogs.

3. Ahí, señalamos con un tic el blog que creamos para la materia y listo.

De esta manera, cuando hagamos clic en cualquiera de los seguidores del blog Prácticas del lenguaje 1, el link nos remitirá directamente al blog de esa persona.

Libros que vamos a leer este año

Hola a todos y a todas.

A continuación les presento la lista de los libros que vamos a usar este año. El primero y el que siempre tienen que traer a clase es el de trabajo:

Varios autores; Lengua y literatura I, editorial Santillana, Colección "Santillana en línea".

Entre las novelas que vamos a trabajar durante el año están:

Honaker, Michel, La hechicera del mediodía (cualquier edición)
Huidobro, Norma; La mujer del sombrero azul, editorial Sudamericana joven.

Wilde Oscar, El fantasma de Canterville, editorial Cántaro (o cualquier otra)
Ende, Michael, La historia interminable, Editorial Alfaguara (o cualquier otra)

Por último, las obras de teatro:

Casona, Alejandro, La dama del alba

                             La barca sin pescador

Estas dos últimas están en un solo libro de la editorial Losada.

Además, iremos agregando cuentos, canciones y poemas a lo largo del año.

Hasta la próxima.

Acuerdo de convivencia

Los alumnos y las alumnas deberán imprimir el siguiente documento, firmarlo y hacerlo firmar por sus padres o tutores. Luego, deberán colocarlo en la carpeta donde permanecerá a lo largo del año.

PRIMER AÑO

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROFESORA LAURA ESPONDA

http://2015practicasdellenguaje1.blogspot.com

NORMAS DE CONVIVENCIA 2015

Las normas de convivencia pautadas para la materia han sido discutidas y consensuadas a principio de año con los alumnos y las alumnas, quienes, en interacción con la docente, han estado de acuerdo con los siguientes principios:

1. Es injusto que quienes trabajan obtengan las mismas calificaciones que quienes no trabajan.
2. No pueden alcanzar los mismos resultados quienes se esfuerzan en sus tareas que quienes no proceden de este modo.
3. Es absolutamente necesario respetar los turnos de conversación y los derechos de los compañeros para que el proceso de enseñanza y de aprendizaje se desarrolle en un ámbito ameno de tolerancia y participación democrática propicio para el intercambio didáctico.
4. Durante las clases, habrá momentos en los que será absolutamente necesario prestar atención y otros en los que los alumnos y las alumnas podrán relajarse y trabajar en equipo. Es necesario distinguir unos momentos de otros y comportarse según las necesidades del momento.
5. Es injusto que todo el grupo sea castigado por el comportamiento inadecuado de un alumno o alumna o de un grupo de ellos.
6. El espacio del aula es un lugar de encuentro, de convivencia y de trabajo. Sólo en un espacio ordenado, puede ordenarse el pensamiento y sólo en un ambiente organizado, el cuerpo podrá disponerse para el trabajo. Por lo tanto, la distribución de los bancos dependerá de la actividad que se desarrolle en el momento, sin embargo, en general, los alumnos se sentarán en filas de a dos sin excepciones. Para predisponer el cuerpo para el trabajo se evitarán posturas que inviten a la desconcentración o al descanso como apoyarse contra la pared o recostarse en el banco.

En función del cumplimiento de los principios anteriormente expuestos, se establecieron las siguientes normas para la convivencia y para un buen desempeño en el proceso de enseñanza y de aprendizaje:

A. En relación con la entrega de trabajos:

1. Los alumnos y las alumnas se comprometen a entregar sus trabajos en tinta, sin tachaduras ni asteriscos, con buena caligrafía y prolijidad, mientras que la docente se compromete a ser minuciosa en la corrección y estar atenta a las dudas de los estudiantes. No se aceptarán trabajos vía e-mail.
2. El alumno o la alumna que no entregue su trabajo en la fecha acordada, podrá entregarlo a la clase siguiente, pero se le bajarán 2 (dos) puntos en la calificación final. De no hacerlo en ese plazo, se le colocará un 1(uno) que se promediará con la nota que se saque si entrega el trabajo en el lapso de una semana.
3. Los alumnos y las alumnas tienen la obligación y el derecho de REHACER los trabajos para reparar en el error y mejorar, de este modo, el aprendizaje y la calificación obtenida. Todos los estudiantes que rehagan en el lapso de una semana satisfactoriamente el trabajo desaprobado obtendrán la calificación de 7 (siete).
4. Los estudiantes serán evaluados por su trabajo clase a clase ya sea a través de la observación o de la entrega de las tareas del día. En el caso de que el alumno no entregue la tarea del día si le fuere solicitada, recibirá un 1(uno) por trabajo en clase, que se promediará con las otras notas de trabajo en clase que obtenga a lo largo del trimestre.
5. Será considerado un hecho grave, la copia o plagio de trabajos. Tanto el alumno o alumna que presta el trabajo como el o la que lo pide prestado será castigado con un 1 (uno). Dichos estudiantes tendrán la oportunidad de volver a entregar el trabajo en el término de una semana. La nota que se saquen se promediará con la nota anterior.
6. En caso de ausencia, el alumno o la alumna debe pedir el material trabajado en clase a algún compañero o consultarlo vía blog del aula (http://2015practicasdellenguaje1.blogspot.com) y presentarse a la clase siguiente con el material copiado en la carpeta. En caso de que sea una fecha de entrega, deberá enviar dentro de lo posible, el trabajo por algún familiar o compañero o compañera. De no poder hacerlo, podrá subirlo a su blog personal o carpeta digital.

B. En relación con los exámenes:

1. Las fechas serán acordadas entre la docente y los estudiantes. Una vez acordadas, serán inamovibles.
2. Los estudiantes no podrán pedir material prestado, es decir, deberán traer sus propias hojas, lapiceras, goma, etc.
3. Los alumnos y las alumnas deberán sentarse de a dos en filas ordenadas y no se permitirá conversar durante el período de examen. En caso de que esto ocurriere, en primer lugar, se le advertirá al alumno acerca de su conducta. En caso de reincidencia, se le bajará un punto y, si insistiere, se procederá a retirar el examen.
4. En caso de que la mitad de los estudiantes obtengan resultados inferiores a 7 (siete) puntos en un examen, se volverá a explicar el tema y se volverán a evaluar dichos contenidos a los alumnos y alumnas desaprobados. Del mismo modo, aquellos estudiantes que en las evaluaciones de resolución de problemas (no, en las de estudio) obtenga menos de 7 (siete) puntos, tendrán derecho a un compensatorio que le permita la oportunidad de revisar los conceptos y levantar la nota.

C. En relación con la necesidad de tener el material para trabajar en clase:

1. El alumno que no tenga su material para trabajar en clase[1], recibirá una cruz en la libreta de calificaciones. Cuando llegue a las tres cruces, se le colocará un 1 (uno). Las cruces serán borradas cuando termina el trimestre. Además, deberá realizar una tarea referente al tema trabajado en clase para asegurar el aprendizaje de los contenidos estudiados.

D. En relación con los turnos de conversación y el respeto por la palabra y los derechos del otro:

1. El alumno que impida la buena comunicación en clase (conversación con el compañero, interrupciones constantes, molestar a alguno de sus pares, pararse sin permiso, etc.) recibirá en primera instancia un llamado de atención. Luego, se le pedirá que realice una tarea relacionada con el tema del día o de reflexión acerca de la importancia de una buena convivencia o que prepare un tema para desarrollar oralmente ante sus compañeros y se colocará una cruz (Recordar que a las tres cruces es un 1 (uno)). Esta "tarea- castigo" apunta a que el alumno o la alumna reciba una experiencia de aprendizaje y no sólo un castigo vacío de contenido y desprovisto de sentido social. Esta tarea no recibirá calificación pero sí será sancionada con un 1 (uno) si no se realiza. Recibirá cada vez una cruz en la libreta de calificaciones. Si llegara a sumar tres cruces, recibirá un 1(uno)

Firma del alumno:

Firma del padre:

Aclaración:

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[1] Se entiende por material para trabajar en clase: útiles escolares, hojas rayadas, libros, carpeta, etc.

Bienvenida

Bienvenidos a todos y a todas al curso de Prácticas del Lenguaje de Primer año de la NES. Espero que les guste leer y escribir, pero si no, espero que, al finalizar el año estén bastante más experimentados en el manejo de estas habilidades que necesitarán no sólo para nuestra materia sino para todas, absolutamente todas, las demás. Sin contar que, además, tanto la lectura como la escritura son instrumentos fundamentales para el desarrollo de la vida cotidiana cualquiera fuere el área que cada uno de ustedes elija para desarrollarse como seres humanos en relación con su medio social.

Leemos con diferentes objetivos: para estudiar, para informarse, para saber cómo jugar un juego o cómo llegar a un lugar... y muchos lo hacemos también por el simple placer de leer. Cada situación comunicativa requiere de diferentes habilidades lectoras que iremos incorporando a lo largo del año. 

En cuanto a la escritura, también escribimos con diferentes propósitos:  para dar un examen, es decir, para hacerle saber al profesor o a la profesora cuánto sabemos, para mandar un mail o escribir una carta, para participar en las redes sociales, para chatear ... Hoy más que nunca, con los nuevos lenguajes digitales, la escritura constituye una imagen de nosotros mismos. Cuando escribimos, decimos quiénes somos, cómo somos, qué nivel cultural alcanzamos: cuando nos mostramos a través de la escritura, dibujamos una imagen que es la que los demás percibirán de nosotros cuando nos lean.
Y qué decir de Internet y su laberinto de información infinita que exige un lector atento a la telaraña de caminos que nos propone la red, es decir, la lectura no es sólo saber pasar la vista por lo escrito sino, además, seleccionar el material, marcarlo, subrayarlo, escribirlo, "manosearlo", para poder incorporarlo de manera productiva a nuestra cada vez más llena valija de conocimientos.

A leer se aprende leyendo y a escribir se aprende escribiendo. Si el conocimiento se incorporara por ósmosis... (acá en el costado tienen un enlace a la RAE (Real Academia Española) para consultar si no saben qué significa la palabra "ósmosis", pero también sirve preguntarle a mamá o a papá o a la abuela o al abuelo o al hermanito o hermanita mayor), si se incorporara por ósmosis, les decía, todo sería mucho más fácil pero también mucho más aburrido. Se los aseguro. Sería como saber jugar al fútbol pero sin jugar nunca... Por ejemplo, si ustedes realizan algún deporte, sabrán que deberán entrenar frecuentemente para lograr buenos resultados en la competencia. Con la lectura y la escritura pasa lo mismo: son habilidades que sólo podremos incorporar y mejorar en la medida en que las practiquemos. De eso se trata, fundamentalmente, esta materia que no por casualidad se llama "prácticas del lenguaje".

Por eso, espero el compromiso de todos ustedes para que este proceso de enseñanza y de aprendizaje se lleve a cabo de la mejor manera posible. Por mi parte, me comprometo a hacer lo mejor dentro de mis posibilidades para convertirlos en "expertos" en el manejo del lenguaje.
Bienvenidos, entonces, al desafío de aprender a leer y a escribir. Bienvenidos a Prácticas del lenguaje de Primer año.