"Los medios de comunicación son la entidad más poderosa de la Tierra. Ellos tienen el poder de hacer culpable al inocente e inocente al culpable y éste es el poder. Porque ellos controlan la mente de las masas." (Malcolm X)

lunes, 30 de mayo de 2016

Audiocuentos...

Los "audiocuentos", como su nombre lo indica, son cuentos para escuchar. Están pensados para aquellos que prefieren la escucha a la lectura y, sobre todo, son excelentes para personas no videntes que aún no tienen acceso a un sistema de escritura que les permita leerlos directamente.
Para que un "audiocuento" sea atractivo, debemos explorar todas las posibilidades que nos da el texto escrito para traducirlo a entonaciones, voces, sonidos y música apropiada para preparar el clima del relato. Por ejemplo, si el narrador dice que el protagonista sube la escalera, un ruido de pasos que escenifique la acción vuelve más realista lo que se nos está contando. Lo mismo si se habla de pájaros, de tormentas, de ruido de sillas, de ramas, de insectos, de sonidos del mar,...
Por lo tanto, lo primero que tengo que hacer es leer cuidadosamente el cuento para seleccionar los pasajes en los que podré grabar efectos de sonido que acompañen la historia.
Además, necesitaré un narrador (la voz que cuenta el relato) y otras voces que hagan de los distintos personajes en el caso de que estos hablen en el cuento. Para que todo salga muy bien, tenemos que practicar mucho la lectura con la entonación apropiada y las voces que actuarán los personajes, ya que deberé no sólo leerlo sino también dramatizarlo, es decir, contarlo de manera de captar la atención de quien escucha para atraparlo en la trama del relato.

Escuchen a Alberto Laiseca contando "La gallina degollada" de Horacio Quiroga...


Acá pueden escuchar más cuentos relatados por este escritor...

Para que todo esto esté bien organizado, en primer lugar, presentarán un plan de trabajo antes de empezar con la grabación, en el que conste:
1. Título del cuento y su autor
2. Nombre de los realizadores del audiocuento.
3. Efectos de sonidos que se utilizarán para amenizar la historia. (En en el enlace encontrarán varios sitios en los que están los mejores efectos de sonido para audio con licencia libre)
4. La música elegida para acompañar el relato: En qué momentos se utilizará y qué efectos se quiere lograr con ella.
5. Quién/ quiénes serán la voz narrativa y quiénes actuarán los personajes.

Una vez que han conseguido los efectos de sonido, la música que acompañará el relato, que han practicado la narración y el diálogo de los personajes, es hora de empezar con la grabación. Para eso, les recomiendo Audacity, pero pueden trabajar con cualquier editor de audio que ustedes conozcan. Audacity es un editor de audio digital de software libre y pueden descargarlo en español de este sitio.
Esta herramienta nos permite hacer ciertas ediciones en audios independientes (archivos mp3, por ejemplo) y operaciones como las siguientes:
·         Cortar un archivo mp3 o un archivo wav.
·         Grabar desde micrófono, cd de audio, streaming, etc.
·         Mezclar dos o más pistas de audio y generar un nuevo audio
·         Aplicar efectos de audio
·         Crear un archivo mp3 o wav

Les dejo un tutorial para que comiencen a trabajar con esta herramienta:



Para para poder grabar el audio en formato mp3, debemos descargar un complemento. Para eso, ingresen en este link y pulsen Download como lo muestra la siguiente imagen.
Guarden el complemento en la misma carpeta donde descargaron el  Audacity.



Una vez descargado, abran el archivo y  hagan clic en todos los mensajes "Aceptar" y "Siguiente" que aparezcan.

Una vez editado el archivo de audio, deberán subirlo  a la red para poder, después, compartirlo en sus blogs. Para ello es necesario registrarse en algún sitio que les permita después compartir sus audios. Uno de las más conocidos y accesibles es Soundcloud, que es una herramienta en línea que permite grabar y cargar archivos de audio y compartirlos en plataformas virtuales como blogs o redes sociales. 
Les dejo un tutorial en diapositivas que indica claramente cómo acceder a esta herramienta:


Soundcloud en 21 diapositivas from Diego Leal

Vayan familiarizándose con las herramientas que próximamente publicaré los grupos de trabajo y los cuentos a trabajar por cada uno de los equipos.
¡A aprender con esta nueva experiencia!

lunes, 23 de mayo de 2016

Para empezar a ser espectadores activos: "El cuervo" de Edgar Allan Poe y Los Simpson...

Hola a todos y a todas.
Les dejo el capítulo de Los Simpson en que Matt Groening celebra la noche de brujas con la parodia de tres relatos de terror. El primero está basado en Cementerio de animales, una novela de Stephen King (1983) que tuvo su versión cinematográfica (Mary Lambert) en 1989. El segundo está inspirado en el cuento "Servir al hombre" de Damon Knight que pueden leer acá. Finalmente, el tercero está basado en el poema narrativo que leímos en clase "El cuervo" de Edgar Allan Poe (a partir del minuto 16) Que lo disfruten:


La idea es que piensen acerca de las similitudes y diferencias entre el original y su parodia y en el modo en que Matt Groening realiza el traspaso de un texto escrito al lenguaje audiovisual que es algo parecido a lo que haremos próximamente por equipos.
Para ayudarlos les dejo una guía que podrán utilizar para empezar a pensar y dejar un comentario en esta entrada sobre cualquiera de los tres relatos. Tengan en cuenta que quienes elijan comentar sobre el primero, antes tendrán que haber leído la novela o, al menos, visto la película. Lo mismo con "Servir al hombre" que es un cuento breve. 
No deben contestar las preguntas sino elaborar un texto de no más de 70 palabras, en el que comenten uno de los aspectos sugeridos. Eviten repetir ideas de los compañeros que comentaron antes que ustedes, de modo de enriquecer el debate.
Guía:
¿Qué critica la presentación de Marge de este episodio de "Noche de brujas"? ¿Por qué?
¿Cómo influye el relato marco (la casa del árbol, la situación comunicativa entre Bart y Lisa, la presencia de Maggie y la clandestina de Homero que escucha a través de la ventana) en los relatos enmarcados?
¿Qué elementos de la trama se toman del original y cuáles se dejan de lado?
¿Qué procedimientos generan el clima de "terror"?
¿Cuáles son los cambios entre el guión de Matt Groening y los escritos originales?
Además de las preguntas anteriores tener en cuenta especialmente para "El cuervo":
¿Qué tipo de narrador aparece en el poema y en la serie? ¿Cómo influye el relato marco en esta narración?
¿Qué personajes de la serie interpretan a los personajes del poema? ¿Qué efecto produce el cambio?
¿Se respeta el uso del lenguaje del poema? ¿Cómo influye en el efecto humorístico de la serie?
Compare el cuervo en uno y otro texto.
Comente el paralelismo entre el relato marco y el relato enmarcado (en el final del episodio)

domingo, 1 de mayo de 2016

Uno de brujas y princesas

Los alumnos y las alumnas de Segundo año escribieron cuentos paródicos a partir de famosos cuentos tradicionales de la literatura infantil. Seleccionamos esta vez el de Vera Waipan, que trabajó con Blancanieves y los siete enanitos. Que lo disfruten:

Blancanieves y el hallazgo
Vera Waipan

Cuando la reina malvada la mandó a matar, Blancanieves se lanzó a correr sin rumbo por las calles de la ciudad. Casi sin aire y exhausta, encontró la casa de los siete enanos.
La reina se había enterado de que su amante, el Príncipe Encantado, estaba casado, y nada menos que con Blancanieves.
La casa de los enanos era pequeña y estaba aislada de la civilización. Igualmente, Blancanieves debía entrar para ocultarse. Cuando conoció a los enanos pudo darse cuenta de que algunos eran odiosos, otros malhablados y otros, amables; pero finalmente, cuando les contó su historia, la quisieron ayudar a cambio de que se ocupara de las tareas de la casa.
Blancanieves hizo su trabajo durante un tiempo hasta que un día , mientras lavaba los platos y miraba la televisión, vio un comercial de un producto de limpieza:
"Mujeres, no limpien mas sus pisos, dejen que los hombres lo hagan con Mr. Músculo."
Al oírlo, Blancanieves se quitó los guantes, dejó las esponja, el detergente y se tomó la tarde para ver programas de chimentos y jugar con videojuegos. 
Los enanos estaban preocupados porque Blancanieves no hacía sus tareas. Decidieron preguntarle acerca de su extraño comportamiento.
-¡Blancanieves! ¿Por qué no limpias ni ordenas? ¡La casa es un desastre!
- Enanitos, - dijo ella - Aprendí que para que la casa esté en buenas condiciones todos tenemos que colaborar.
Los hombrecitos se negaron,a la propuesta de Blancanieves y amenazaron con echarla. 
Al ver que la situación no mejoraba, Nieves tuvo una idea. Unos días después, los citó frente a la televisión y les mostró el comercial de Mr. Músculo. Los enanos tuvieron una reacción impresionante, ¡Comenzaron a limpiar y a ordenar la casa!
A partir de ese momento, obligados a mirar el comercial de Mr. Músculo, todos los hombres de la ciudad comenzaron a ayudar con las tareas de la casa. 


martes, 15 de marzo de 2016

"El cuentista", Shrek y el cuento infantil...

Para establecer relaciones con el cuento de Saki que leímos en clase, "El cuentista", les dejo acá algunos fragmentos de la película Shrek, dirigida por Andrew Adamson y Vicky Jenson. Shrek es un film de animación que fue estrenado en el año 2001 y constituye una muy divertida parodia del universo de los cuentos de hadas y sus personajes más conocidos. 
Encontrarán, además, algunas consignas para reflexionar acerca de la relación entre las historias y el universo infantil.

El argumento consiste básicamente en lo siguiente:
Hace mucho tiempo, en una ciénaga vivía un ogro llamado Shrek que vivía tranquilamente su vida en absoluta soledad. Pero un día, empiezan a invadirlo personajes de cuentos que han sido expulsados de sus territorios por el malvadísimo Lord Farquaad.
Para recuperar su terreno, hace un pacto con Lord Farquaad y emprende el viaje para rescatar a la bellísima princesa Fiona para entregársela como novia al lord. En esta aventura lo acompañará un burro muy charlatán al que Shrek, acostumbrado al silencio, tendrá que soportar contra su voluntad.


1. ¿Qué personajes de los cuentos tradicionales más conocidos reconocieron en este fragmento?
2. ¿Qué relación encuentran con los cuentos que la tía y el solterón les cuentan a los niños en "El cuentista"?

¿Qué personajes conocidos aparecen en esta escena y cuáles son las características de cada uno de ellos?
¿Cómo es el "príncipe" tanto física como emocionalmente y en qué se diferencia de los príncipes que todos conocemos de los cuentos de hadas?
¿Cómo aparece la crueldad en esta escena y en "El cuentista" de Saki? ¿Por qué creen que los chicos se entusiasman y divierten más con este tipo de relatos que con los tradicionales?


¿Qué imagen de "princesa" representa y sostiene Fiona en esta escena?
¿Cómo se muestra Shrek frente a la fantasía de la princesa?

CONSIGNA:
Teniendo en cuenta las preguntas (que sólo están a los efectos de guiar la reflexión), utilicen los comentarios para reflexionar y discutir acerca de qué función debería cumplir la literatura en relación con el mundo infantil: ¿Está mal que la literatura enseñe y muestre modelos a seguir? ¿Cómo deberían ser esos modelos? ¿Conocen cuentos para chicos que promuevan el sexismo, la sumisión, la obediencia o el modelo de belleza como valor a seguir? ¿Qué otros modelos deberían aparecer en los cuentos para chicos y chicas? ¿Está mal que no se promueva  modelo alguno y se haga literatura con el único propósito de entretener o de causar placer estético? Escriban un texto breve y justifiquen o ejemplifiquen sus opiniones con alguno de estos fragmentos, con el cuento de Saki o con cualquier otro cuento o película que les sirva para la reflexión. 
Escriban comentarios de no más de 100 palabras.

Como bonus track les dejo esta hermosa canción, "El ogro y la bruja" de Rubén Goldin, del grupo Los rosarinos para ilustrar la tarea:


¡Los espero ansiosa para disfrutar leyendo sus comentarios!

lunes, 14 de marzo de 2016

El blog del alumno: una carpeta digital.

¿Para qué el blog personal y cuáles son los pasos para crearlo?
Cada estudiante deberá crear su propio blog en el que archivará los trabajos realizados a lo largo del año: una especie de carpeta digital que nos servirá para evaluar el proceso a fin de año y, dentro de unos años, para constatar cuánto hemos avanzado en el desarrollo de la escritura y del pensamiento.
Además, nos permitirá la lectura horizontal, es decir, ser leídos no sólo por el o la docente sino también por los propios pares, padres, amigos y hasta docentes de otras materias. Esta comunicación horizontal nos permitirá valorar mejor nuestra escritura, ya que ella representa una imagen de nosotros mismos que es la que brindaremos a los demás.
En este blog personal, cada estudiante puede, además, subir todo aquello que considere de interés para sí mismo y para el resto de los compañeros: textos, videos, fotos, etc. Recuerden que es una herramienta para el aula y para la materia y no una cuenta de facebook, por lo que los archivos que se suban deberán ser apropiados para el contexto de clase en el que circula. Una vez creado el blog, el alumno o la alumna podrá diseñar su espacio como más le guste, incluido el título del blog cuya única condición será que debe ser en español (recordemos que estamos estudiando lengua española).
En el perfil, los estudiantes deberán presentarse al grupo con un texto breve y deben agregar una foto o imagen que los identifique. Acá les dejo unas instrucciones para crear un blog para quien todavía no lo tenga y lo necesite:

   

Antes de empezar a utilizar el blog, recuerden registrarse como seguidores en este blog. Acá, en la columna de la derecha, encontrarán un espacio donde dice: "Seguidores". Hagan clic en "Participar de este sitio". Se abrirá una ventana en la que tienen que elegir la opción "Google" para entrar a sus cuentas colocando la contraseña correspondiente. Una vez que entraron, sólo deben cliquear en "seguir este blog" e inmediatamente quedarán registrados en el blog del aula.


¿Cómo acceder a los blogs desde "Seguidores"?
Para que todos podamos acceder a los blogs de todos, es necesario que mostremos el nombre de nuestro blog en nuestro perfil. El procedimiento es muy sencillo:
1. Una vez que estamos logueados en nuestro blog, ir a Escritorio.
2. Ir a Editar perfil y luego a Mostrar mis blogs.
3. Ahí, señalamos con un tic el blog que creamos para la materia y listo.
De esta manera, cuando hagamos clic en cualquiera de los seguidores del blog Prácticas del lenguaje 2, el link nos remitirá directamente al blog de esa persona.

martes, 8 de marzo de 2016

Expectativas de logros

Expectativas de logros
Segundo año
2016
Al finalizar el año se espera que los alumnos logren:
1. Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes propósitos globales: leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares.
2. Participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos géneros y autores de patrimonio cultural universal.
3. Seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla y poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita.
4. Realizar lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y tomando una postura personal.
5. Producir textos multimodales y trabajar colaborativamente.
6. Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso, con plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión final, con adecuación a diversos propósitos y distintos destinatarios.
7. Desarrollar prácticas de lenguaje oral, cada vez más formal, con diversos propósitos y para distintos destinatarios.
8. Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje: gramática, ortografía, léxico, pragmática.
Criterios de evaluación
Se evaluará el proceso del aprendizaje y no sólo los resultados:
1. Corrección y autocorrección permanente de borradores y de trabajos finales.
2. Manejo de las herramientas digitales: blog personal, trabajos colaborativos en red, uso de buscadores, editores, Power Point, etc.
3. Participación activa en clase.
4. Cumplimiento  de las tareas diarias.
5. Cumplimiento con el material de clase (libros, hojas, lapiceras, etc)
6. Trabajos prácticos individuales y grupales.
7. Exposiciones orales.
8. Pruebas escritas y comprobaciones de lectura.
9. Compromiso con la materia.
(Ver Acuerdo de convivencia del aula en una entrada anterior)


Firma del alumno o alumna: 

Firma del padre, madre o tutor: 

Acuerdo de convivencia

Los alumnos y las alumnas deberán imprimir el siguiente documento, firmarlo y hacerlo firmar por sus padres o tutores. Luego, deberán colocarlo en la carpeta donde permanecerá a lo largo del año.

SEGUNDO AÑO
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PROFESORA LAURA ESPONDA
http://2016practicasdellenguaje2.blogspot.com
NORMAS DE CONVIVENCIA 2016
Las normas de convivencia pautadas para la materia han sido discutidas y consensuadas a principio de año con los alumnos y las alumnas, quienes, en interacción con la docente, han estado de acuerdo con los siguientes principios:
  1. Es injusto que quienes trabajan obtengan las mismas calificaciones que quienes no trabajan.
  2. No pueden alcanzar los mismos resultados quienes se esfuerzan en sus tareas que quienes no proceden de este modo.
  3. Es absolutamente necesario respetar los turnos de conversación y los derechos de los compañeros para que el proceso de enseñanza y de aprendizaje se desarrolle en un ámbito ameno de tolerancia y participación democrática propicio para el intercambio didáctico.
  4. Durante las clases, habrá momentos en los que será absolutamente necesario prestar atención y otros en los que los alumnos y las alumnas podrán relajarse y trabajar en equipo. Es necesario distinguir unos momentos de otros y comportarse según las necesidades del momento.
  5. Es injusto que todo el grupo sea castigado por el comportamiento inadecuado de un alumno o alumna o de un grupo de ellos.
  6. El espacio del aula es un lugar de encuentro, de convivencia y de trabajo. Sólo en un espacio ordenado, puede ordenarse el pensamiento y sólo en un ambiente organizado, el cuerpo podrá disponerse para el trabajo. Por lo tanto, la distribución de los bancos dependerá de la actividad que se desarrolle en el momento, sin embargo, en general, los alumnos se sentarán en filas de a dos sin excepciones. Para predisponer el cuerpo para el trabajo se evitarán posturas que inviten a la desconcentración o al descanso como apoyarse contra la pared o recostarse en el banco.
En función del cumplimiento de los principios anteriormente expuestos, se establecieron las siguientes normas para la convivencia y para un buen desempeño en el proceso de enseñanza y de aprendizaje:
A. En relación con la entrega de trabajos:
  1. Los alumnos y las alumnas se comprometen a entregar sus trabajos en tinta, sin tachaduras ni asteriscos, con buena caligrafía y prolijidad, mientras que la docente se compromete a ser minuciosa en la corrección y estar atenta a las dudas de los estudiantes. No se aceptarán trabajos vía e-mail.
  2. El alumno o la alumna que no entregue su trabajo en la fecha acordada, podrá entregarlo a la clase siguiente, pero se le bajarán 2 (dos) puntos en la calificación final. De no hacerlo en ese plazo, se le colocará un 1(uno) que se promediará con la nota que se saque si entrega el trabajo en el lapso de una semana.
  3. Los alumnos y las alumnas tienen la obligación y el derecho de REHACER los trabajos para reparar en el error y mejorar, de este modo, el aprendizaje y la calificación obtenida. Todos los estudiantes que rehagan en el lapso de una semana satisfactoriamente el trabajo desaprobado obtendrán la calificación de 7 (siete).
  4. Los estudiantes serán evaluados por su trabajo clase a clase ya sea a través de la observación o de la entrega de las tareas del día. En el caso de que el alumno no entregue la tarea del día si le fuere solicitada, recibirá un 1(uno) por trabajo en clase, que se promediará con las otras notas de trabajo en clase que obtenga a lo largo del trimestre.
  5. Será considerado un hecho grave, la copia o plagio de trabajos. Tanto el alumno o alumna que presta el trabajo como el o la que lo pide prestado será castigado con un 1 (uno). Dichos estudiantes tendrán la oportunidad de volver a entregar el trabajo en el término de una semana. La nota que se saquen se promediará con la nota anterior.
  6. En caso de ausencia, el alumno o la alumna debe pedir el material trabajado en clase a algún compañero o consultarlo vía blog del aula (http://2016practicasdellenguaje2.blogspot.com) y presentarse a la clase siguiente con el material copiado en la carpeta. En caso de que sea una fecha de entrega, deberá enviar dentro de lo posible, el trabajo por algún familiar o compañero o compañera. De no poder hacerlo, podrá subirlo a su blog personal o carpeta digital.
B. En relación con los exámenes:
  1. Las fechas serán acordadas entre la docente y los estudiantes. Una vez acordadas, serán inamovibles.
  2. Los estudiantes no podrán pedir material prestado, es decir, deberán traer sus propias hojas, lapiceras, goma, etc.
  3. Los alumnos y las alumnas deberán sentarse de a dos en filas ordenadas y no se permitirá conversar durante el período de examen. En caso de que esto ocurriere, en primer lugar, se le advertirá al alumno acerca de su conducta. En caso de reincidencia, se le bajará un punto y, si insistiere, se procederá a retirar el examen.
  4. En caso de que la mitad de los estudiantes obtengan resultados inferiores a 7 (siete) puntos en un examen, se volverá a explicar el tema y se volverán a evaluar dichos contenidos a los alumnos y alumnas desaprobados. Del mismo modo, aquellos estudiantes que en las evaluaciones de resolución de problemas (no, en las de estudio) obtenga menos de 7 (siete) puntos, tendrán derecho a un compensatorio que le permita la oportunidad de revisar los conceptos y levantar la nota.
C. En relación con la necesidad de tener el material para trabajar en clase:
  1. El alumno que no tenga su material para trabajar en clase[1], recibirá una cruz en la libreta de calificaciones. Cuando llegue a las tres cruces, se le colocará un 1 (uno). Las cruces serán borradas cuando termina el trimestre. Además, deberá realizar una tarea referente al tema trabajado en clase para asegurar el aprendizaje de los contenidos estudiados.
D. En relación con los turnos de conversación y el respeto por la palabra y los derechos del otro:
  1. El alumno que impida la buena comunicación en clase (conversación con el compañero, interrupciones constantes, molestar a alguno de sus pares, pararse sin permiso, etc.) recibirá en primera instancia un llamado de atención. Luego, se le pedirá que realice una tarea relacionada con el tema del día o de reflexión acerca de la importancia de una buena convivencia o que prepare un tema para desarrollar oralmente ante sus compañeros y se colocará una cruz (Recordar que a las tres cruces es un 1 (uno)). Esta "tarea- castigo" apunta a que el alumno o la alumna reciba una experiencia de aprendizaje y no sólo un castigo vacío de contenido y desprovisto de sentido social. Esta tarea no recibirá calificación pero sí será sancionada con un 1 (uno) si no se realiza. Recibirá cada vez una cruz en la libreta de calificaciones. Si llegara a sumar tres cruces, recibirá un 1(uno)

Firma del alumno:

Firma del padre:

Aclaración:



[1] Se entiende por material para trabajar en clase: útiles escolares, hojas rayadas, libros, carpeta, etc.